小学数学有效教学可以这样来实施

四川省南充市五星小学  魏君湘

摘要：欲在数学课堂中实施有效教学就需要执教者有丰富的实践策略。本文探讨了小学数学有效教学可以利用灵活的教学方式、生活化、鼓励学生多思考质疑等策略去实施的教学方法。

关键词：小学数学  有效教学  实施

欲提效，就必须实施有效教学。而要有效的实现就必须采用新颖多样的教学策略而践之。传统已证明，单一的教法既不能满足学生日益提高的学习需求又不能引发学生全员积极参与，更不能体现以学彰教的教学效果。特别是在倡导全面提高教学有效性、实现教育高质量发展的今天，我们更需要想方设法来丰富有效教学实施路径，通过策略创新让课堂真正高效。对于小学生学数学要取得良好效果，就需要一线执教者不断探策觅略。接下来，我结合多年的小学数学教学实践聊聊怎样实施有效教学。

一、有效教学需要灵活多样的教学方式

针对小学生好动、好奇和注意力不能持久的年龄特点，欲实现有效教学就需要执教者采取灵活多样的教学方式，让他们在“新”、“奇”中受到兴趣激发，从而主动参与到学习中来。在实践中，我们可以采取讲故事、猜谜语、玩游戏、搞竞赛等教学实施方式将抽象的数学育人过程和真实的现实生活相结合，设置能引发学生思维的数学问题，从而在组际中出现一个个竞争团体，在富有挑战性的问题实践中增强学习主体性。当然，除了方式灵活外还可以利用现代教育技术实现手段灵活，通过创设直观情境引出问题以驱动，同样可以提效提质。由于有了多媒体，有图片，有文字，有声音，有了图文并茂的绘本呈现方式既吸引眼球又增学生学习热情，为课堂趣味教学增加了无限的吸引力。其生动的图景、简洁的讲解、优美的乐曲，让同学们始终对其产生浓厚的探究兴趣，起到了提高问题驱动学习的效率和效果，达到了事半功倍目的。譬如，在“图形的认识”的课程实施中我们就可以首先展示由多种色彩组成的“牧童”骑在牛身上的图案，然后运用智能教学一体机的动画效果让图案动起来，这样就可让同学们在阅读这张“图形”的过程中感受到新颖有趣，从而使之更主动地投入到数学课堂中去进行“我要学”。

二、有效教学需要学以致用的生活化理念来指导

生活化教学策略是数学教学的重要策略也是新课标倡导的一种教学方法。我们在实施生活化教学过程中不仅要让学生在生活中学数学，还要让他们把课堂上学的数学知识以及形成的技能反哺到生活中去，实现学以致用，这样才能获得更好的数学教育促进实践能力提升。

（一）引导学生在生活中“找”数学。怂数学源于生活这一现实说明了在数学课堂中实施生活化策略是不错的选择。“从生活中来到生活中去”是我们教数学的方法，也是学数学的目的。新课标要求数学教学必须从学生的数学现实开始。而这个数学现实既包括学生的知识基础，也包括学生的现实生活经验。因此，在教学时，要根据课本的具体内容，指导同学多观察生活，找到现实和数学之间的联系，以自己所熟知的生活经历去铺垫新知的获得之基，让新知入脑之效迅速而高效。例如，在教学“高矮”一节课时我们就可创设情境，让学生在情境中去寻找生活中的数学。这样，在学生讨论中他们就发现生活中的数学是遍布的，无处不有。只是我们在学习新知时到底如何利用已有生活经验去感知则是较难的，既需要教师唤醒又需要学生主动调动潜在经验，才能使有效教学变成接受新知的现实促进。

（二）引导学生在生活中“做”数学。“做数学”已是现代教育界倡导的一种教学策略，有利于激发兴趣增强学生动手操作能力。它的基本原理是学生在展开数学知识积累的过程中既要数学实践又有不断的探索和思考，这些既联动手又促进脑的学习自然在培养理性思维中有着重要意义。数学教育家费赖登塔尔有一个至理名言，他认为有效教学就应引导学生“在游泳中学会游泳”。“做”数学的教学实践就是在这样的思想指导下的“做中学”方法，这样的教学，就是引导学生体验数学实践体验这个过程的教法了。在促进学生脑锻炼的同时又有利于提高学生参与积极性，发挥主体作用。

三、有效教学需要强化学生思维能力培养

在数学在培养学生理性思维过程中是其他学科难以相比的。但是这种学科优势要变成现实还需要教师强化学生思维能力的思想变成教学实践，才能真正惠及学生。因此，在有效教学的实施过程中我们就要加大思维培养力度。落实到教学中可以这样来实施，通过问题情境创设鼓励学生质疑或引起他们惊讶，让他们思维参与到问题解决中来受到问题刺激，从而得到实践锻炼。要知道，数学应用处处都需要动脑思考的，任何难题化解都需要把方法和实际进行整合，才能使其符合要求而实现。这过程无疑不是思维运作的结果。例如：线段认识教学后，出示习题：

图中有多少条线段？要解决这个问题，很多学生想到的方法就是一条一条地数线段。当然，这样的结果答案可能很多的。为了发展学生探索性思维，我们在此过程中就要注意多启发，由浅入深，引导学生探寻数线段的方法。课堂上，先让学生数一数再探讨分享数线段的方法。在学生自主动手的基础上引导学生讨论交流，再总结方法。通过这个案例教学，我们可以让学生自主总结，得出规律性的数线段方法，再出类似题目，让学生感受到成功的快乐，从而又为下阶段教学煽情激趣。

总之，要实施有效教学我们就必须按照新课标的要求而创新实践路径，把其新理念化为有效的教学方式、手段，才能使教的过程化为学的过程，为学生学习服务，为学生数学素养提升服务。那这样的教学就是有效教学。

参考文献：

[1]王海明，小学数学实施有效教学的策略探究[J].数学学习与研究，2019年。

[2]曹红霞，小学数学有效教学策略的探索和实践[J].考试周刊，2020年。