家乡红色资源渗透小学思政课教学的策略研究

  尹小辉 文琴 周艳 李凤 黄格玲

四川省岳池县凤山小学校

摘要：家乡红色资源渗透到思政课堂中不仅有利于丰富课堂红色内容，更利于我们发挥学生身边的红色历史、红色人物、红色故事、红色文化在促进学生红色基因形成、实现红色文化代代传过程中的教育影响作用。本文探讨了家乡红色资源在渗透思政课实施的内容设计、渗透开课导入、渗透课堂实践等三个层面的实践策略。

关键词：家乡红色资源  小学思政课  渗透  策略

思政课作为学校德育实施的重要组成，担当着学生政治认同、道德素养、法治观念、健全人格和责任意识为主要的思政核心素养培养的主要任务。为充分发挥其课程育人价值，为学生“扣好人生第一粒扣子”，助力学校德育优先实施，落实国家立德树人要求，思政课在教育内容、实施方式、评价侧重等方面必须加大改革创新力度，使教不再空洞和枯燥，才能在去抽象的过程中通过高效课堂的创建担当起学生正确价值观、必备品格和关键能力的培育重任。传统的思政课由于凭借的教材过去强调德育，很多知识显得“不接地气”，没有把学生身边的德育资源引进课堂，导致学生感受到思政学习的实用感。而在我们的研究中，为了很好地体现思政教学是以学生生活为基础这一课程性质，我们在实施中将学生家乡的红色资源作为学生“拔节孕穗期”的政治思想、道德规范和法治观念培育的重要内容，并通过优化设计和实施途径创新，很好地为学校思政课教学减少空洞和抽象带来了生活化、趣味化和高效化，促进了立德树人要求的实现。下面，我结合我们课题组实践谈谈家乡红色资源渗透小学思政课教学的有效策略。

一、深入掘出家乡红色资源，丰富课堂红色内容

小学思政课主是以道德与法治为主要的课程实施，在其课堂中渗透家乡红色资源彰显生活化，首要要求就是要把家乡的红色资源引进教材搬上课堂，在优化课堂红色内容中做好“教什么”的设计。这样才能把红色文化与红色精神的继承与弘扬贯穿于日常教学之中，才能在引导学生认识家乡的过程中树立传承红色文化的根基，树立红色信念。小学儿童正处在发育初期，心理发育尚不够完善，对生活中新的东西很有兴趣。家乡红色资源虽是地方性的德育资源，但对很多学生来说还是很具新颖性的，对激发他们学习兴趣和增进地方爱乡情感的帮助还是很大的。作为思政课教学的实施者不但要在掘出家乡红色资源上下力，更要在红色资源渗透课堂的教育内容优化设计上有创新，做到既要丰富课堂红文化又要有思政学科特色，二者融入自然和谐。在设计时要充分考虑到学生的发展特征和现实条件，科学地安排实施流程，让学生在我们精心设计的课程展开中获得更有意义的红色资源浸染和熏陶，提高他们对红色文化继承的认知。

二、利用媒体展现红色资源，点燃学好红色激情

渗透课堂实施除了在内容设计时要增大家乡红色资源占比，在课堂实施上首要体现就是在导入开课这个环节上。渗透的方式可以选择讲故事、语言渲染或者媒体播放，让学生在生动的家乡红色资源影响教育点燃学好红色的兴趣，增进主体激情。例如，我们在导入时可以通过微课方式向同学们展示有关的电影电视的相关片断，并让他们对红色影视片段呈现中的主要观点发表自己的观点和看法。在此基础上所形成的导入情境我们只要还加上一个“提问”，就可以把我们本堂课的内容和培养取向导起实施了，达到了红色导入新课的目的了。例如，在导入教学《我家的好邻居》时我将舍己救人彰显党员本色的岳池籍21岁边防战士李波的冰河救人壮烈牺牲英雄故事讲给学生听。在导入感受家乡文化的章节中我利用教室中的“班班通”设备播放连续剧《双枪老太婆》片断让学生感受家乡也有传奇色彩的女性革命家那巾帼不让须眉的精彩人生。在这些导入中，在这样的渗透中，既彰显了课程的地方化，又体现了家乡红色资源育人特色，让学生在以家乡为荣的过程中点燃他们学习激情，为接下来的新课实施增强师生互动提供了很好的人脉基础。

三、创新开展课堂红色实践，促进红色资源内化

把红色资源渗透于课堂实施的最重要目的就是利用家乡的红色历史、红色人物、红色故事、红色文化来教育影响我们学生，让他们在缅怀先烈的同时也在自己心中种下红色种子形成红色基因，以便更好的修身、明知和立行。而思政课作为这一目的达成的重要载体，我们在新授之后就要充分发挥课堂转知为能这一巩固环节的平台作用，让学生在红色实践的参与中受到陶冶和浸染，促进红色资源内化。实践中我们可以通过开展红色故事分享会、红色文艺展览、“童眼看岳池”、“听爷爷说故事”“走进家乡的英雄”、“回忆先辈历程”等形式，使每个学生红色实践中看到身边的榜样。例如，在教学《光辉的历史》这一课的巩固环节中我们开展了“红岩精神永不灭”的故事演讲小组赛，让学生在演讲中说感受、话体验，真正让红色文化精神变成学生陶冶思想情操、充实精神生活的重要内容。而且，这样这样的实施，其不仅在培养学生积极学的兴趣的同时，也让他们感受到了地方红色文化资源的多样性，增强了自豪感。这几年实践和研究告诉我们，在思政课的巩固环节创新开展红色实践活动，利用学生所喜爱的方式组织红色文化进课堂、入头脑，不仅能取得比较好的教学成效，还可以真正实现帮助学生红色资源内化于心，外化于形，促进学生获知又修身。当然，在思政课中渗透红色资源育人还要注意学生的年龄特征，不同年级在红色资源文化利用上也要讲究手段和方式，在难度上不要造成学生理解上的“越位”，不然，很好的资源却起不到应用作用。

当然，家乡红色资源渗透课堂教学实施的路径是多样的，策略是丰富的。作为一个乐于教法探究的实践者来说，在用好家乡红色资源育人这个问题上要实现用红色文化夯实学生核心素养的同时还要起到补钙铸魂和启智增慧效果就需要继续深入研究。这样才能使我们的思政课教学真正实现既教书又育人的增质效果。

参考文献：

[J]王颖，红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径[J].新课程，2021年。

[J]郑琳，乡土资源在小学思政课程中的使用研究[J].中小学教育，2020年。

注：本文系广安市2022年思想政治教育研究专项课题----《家乡红色资源渗透小学思政课教学的策略研究》（编号为22Szzx16）的研究成果。