基于有效教学理念下的小学数学教学

四川省成都市科华中路小学  黄佳

摘要：基于有效教学理念下的小学数学教学是促进数学教育以更高质量育人的有效实践。本文探讨了可助力数学课堂有效教学变成现实的制定切实可行的教学目标、创设寓教于趣的教学情境、实施动手操作的教学方法和采取尊重差异的教学评价等四种实践策略。

关键词：小学数学  有效教学  实现  实践策略

有效教学作为一种理念在全面推进新课改中倍受关注，特别是在“双减”落实“减负提质”要求中更是成为了人们落实政策的教学追逐，展开基于有效教学理念下的课堂教学就成为一线教育改革的新常态。作为小学数学教学人自然也会在这样的背景下开启变理念为目标的教学实践，尽可能地将自担的数学教学摆脱低效之窘境而迎来高质量育人的美好愿景，真正助力学生在“四基”达成、“四能”实现、“三会”形成的培养中获得高质量的数学教育。传统教学基于“教以应试”，实践证明其不能给学生最好的教育惠及，而我在实践中发现基于有效教学理念下的小学数学教学能让学生更好地发展关键能力和必备品格，推动核心素养发展。接下来，我将基于有效教学理念下的小学数学教学有效实施的实践策略作一阐述。

一、制定切实可行的教学目标，为有效教学变成现实指明方向

在有效教学理念下教学目标的设置要求就是应在明确、具体、可量化三个方面下力气。在具体操作上教师应根据学生的实际情况、学力水平和教学内容制定合理的教学目标，确保学生在有限的时间内获得最大的学习收获。作为执教者要实现教学目标设置的切实可行就必须沉下心来研析课标、深读教材，在此基础上多读学情，弄清其所需，再来展开“四基”“四能”目标制定。这样制定出来的目标就是基于内容与学情上的精准产物了。实践表明，这样的目标才能为接下来的“教什么”“怎么教”的设计提供依据，才能为有效教学变成现实指明方向。

二、创设寓教于趣的教学情境，为有效教学变成现实增加互动

小学生具有好奇心强、活泼好动、专注力时间短的特点，而创设寓教于趣的教学情境是激发学生学习兴趣和促使他们成为课堂主体的有效途径，就可让小学生的这些年龄特点针对性的规避和利用，从而更好地促使他们发挥主体作用，实现有效教学。实践中我们教师可以通过故事、游戏、多媒体等形式创设寓教于趣的教学情境，吸引学生眼睛，把其注意力牢牢系在中心话资上，让学生以好之者的角色与教师发生互动。这样有效教学变成现实既有互动支撑又有人脉支持，就可在“变现”上实现加速效果。例如，在教学“加减混合运算”这类知识时我们就可以多媒体作平台创设公共汽车乘客上下车的情境来让学生体会加减方法的意义，看到加减方法的应用。在这样的情境中学生注意力的高度集中促进了他们主体作用在互动对话中的充分发挥，好奇心变成了探究力，所以，整个过程效果好，有效教学实现快。

三、实施动手操作的教学方法，为有效教学变成现实搭建平台

有效教学变成现实必须将课中采用的教学方法贴上“多样化”的标签。因为传统教学方法单一的做法已经多次证明无法摆脱低效教学之困。特别是那种以讲授为主的自讲自问更是低效，原因就在于其缺乏互动性和数学学科应有的实践性。在有效教学理念指引下我们教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、动手探究、实践操作等，这些方法的灵活应用或者配合使用就可助力有效教学落地，让学生在更加注重过程、更加注重动手实践的学习中互动和交流，就可有效提高学生的参与度和学习效果。例如，在教学“比一个数多几或者少几”的式子教学中就推荐动手操作的教学方法实施。因为动手操作学习不仅利于动手动脑的配合更能促进学生思维感悟，发展多项能力。这种通过感悟而获的方法能根植于学生的心，久久都不会忘记。实践表明，实施动手操作的教学方法可以为有效教学变成现实搭建平台，促进课堂活力生成和发展学生指尖上的思维。

四、采取尊重差异的教学评价，为有效教学变成现实增多主人

学生是课堂的主人，其学习效果直接决定着有效教学预期的实现程度。但是，学生在课堂中能不能成为主人是由其主体性决定的而并非教师所愿即可实现。也就是说，有效教学变成现实需要所有学生都成为学习主人并充分发挥主体作用才能达成。为了实现这个目标除了激趣外最有效的路径就是采取尊重差异的教学评价，这种评价的实施既可激励成绩优秀的学生发挥主体作用，也可让学习暂为落后的学生也有成功体验促进他们内驱力的发挥，使之成为好之者。所有人都充分发挥主体作用形成的合力必然能将有效教学变成现实在时间和效果上都进行极大的优化。只有值得注意的是，我们在采取尊重差异的教学评价时应关注学生的个体差异，原因在于每个学生都有不同的数学现实学习需求和年龄特点，教师采用个性化的评价策略和方法才能算是尊重主体差异。例如，针对学习困难的学生，教师可以采用个别辅导、分层教学等方法，确保每个学生都能够获得适合自己的学习资源和帮助。

当然，可助力小学数学课堂有效教学变成现实的实践策略还有很多。但无论哪种“变现”方法都要从学生主体促成出发构思，才能使教成为学生想学、想获得数学知识的主平台。作为一名“双减”政策落实的教学人只有创新实践策略并做到精准实施，才能在方法上做教学质量提升的“加法”，才能让学生有更多时间和更好心情去学习数学知识夯实“四基”和发展“四能”，让他们在有效学习中渐渐收获核心素养提升带来的教育惠及。

参考文献：

[1]苑晓利，小学数学有效教学实施策略之我见[J].新课程，2020年。

[2]刘仙菊，浅谈如何提高小学数学的有效性[J].中国校外教育，2021年。