论将素质教育融入农村初中英语教学中的对策   

湖南省衡阳县三湖镇鼓峰中学      凌 辉    

摘要:素质教育是指一种提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育和英语课程标准规定下的初中英语教学在一些方面观点一致，彼此可互补。本文以农村初中为背景、结合教学实际，探究如何在英语教学中实施素质教育。

关键词：素质教育 初中英语 教学 农村 

近年来，我国一直在大力倡导素质教育、提倡教育改革，《初中英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，它将英语课程总目标分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但在农村初中英语教学中，传统教学法往往过于重视语言知识和语言技能中的读写，忽视了学生的听说技能、创新意识等身心发展的培养，未跳出“应试教育”的圈子。因此，本文就如何在农村初中英语教学中实施素质教育谈几点想法。 

一、培养学生学习信心

笔者所在的初中学校地处偏远乡镇，学生来自周边几所农村小学，学生的英语基础普遍很差，刚开始大部分学生在上英语课时也不敢开口，怕出错、怕出丑。因此，教师要想转变学生的这种心理，一方面要多鼓励学生，对学生的奇思妙想甚至异想天开不要急着否定，而应多鼓励学生进行探索性、创造性的学习。比如在对话展示时，如果学生加入了和范文不一样的句子，教师应多加称赞这种创新行为，又或者学生出错了，教师应首先给予的是鼓励，然后再语气轻柔或面带微笑地进行指正，循序渐进的过程中举手回答的学生会越来越多，因为教师的夸奖既让学生有了动力、也让他们渐渐改变了“怕出错、怕出丑”的心理。其中值得注意的还有，教师的鼓励要尽可能多样化，不能单一的“good、very good”贯穿始终，还有很多其他词汇，如“excellent、brilliant”等等，还可通过竖大拇指等手势鼓励。另一方面重要的是打好学生的基础。因为学生只有掌握好语言知识，他们在语言上才能输出，也才能有信心进行语言输出和学习英语。笔者所在学校的学生初一刚入学时英语基础几乎为零，对此，笔者从以下方面入手，过关全班学生的26个字母、教学生音标和拼读以怎样记单词、练习英语书写，落实每一个学生的单词听写、鼓励学生多背诵对话、对关键句型进行默写。 知识的积累学生会感觉到进步，也促进了学生进一步增强学习的兴趣和信心。 

二、培养学生的语言运用能力

应试教育背景下，传统课堂以教师为中心，过分重视讲解语法与词汇知识，忽视学生在实践中运用语言的能力的发展，不利于学生自主学习能力的提升。为培养学生的综合语言运用能力，《英语课程标准》要求学生能用英语做事情。对此，教师可在课堂上多创设贴近生活的情境，让学生多进行对话、交流。比如根据课文布置小任务，以搭档练习、角色扮演等方式让学生通过合作，最后展示给全班，在“做中学，用中学”，达到任务的同时感受成功，也进行了输出，锻炼了听说技能和语言的运用能力。 

三、小组建设，培优辅潜，面向全体学生

应试教育单纯为应对考试争取高分，片面追求升学率，它重视的是少数成绩较好的学生，而素质教育下义务教育阶段的英语课程面向全体学生。由于学生个体的差异，我们在教学中应考虑到学情的层次不齐，最大限度地满足个体需求。但仅凭学科教师一人很难照顾到全班几十人的学习进度，对此笔者在所教班级建设小组学习，培优辅潜。将全班43人分为9个小组，这9个小组长由英语成绩较好者担任。教师负责小组长背诵等情况，小组长负责组员的背诵、错误单词的再次听写情况，组员不懂的首先向组长请教，学习委员每天从小组长处统计学情向教师汇报，教师再通过总结对小组和个人进行表扬或督促。此外，在课堂上学生练习对话时，教师可让英语基础好的带基础差的，帮助基础差的学生开口说英语，让全班人人在练习时都有搭档，都能开口说。

四、情感教学目标的设计

受“升学率”等应试教育和传统教学法的影响，大部分教师在日常教学过程中，往往只重视对学生每课的知识输入，忽视了情感、态度、价值观这些教学目标对学生人文素养的培养。笔者认为，在英语教学中贯穿情感目标能更好地培养我们的学生形成良好的品格、正确的人生观和价值观，增强学生的爱国主义精神。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透拿不准，用英语教学英语尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再提高势在必行。

首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律，并率先垂范，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质。深入领会学科课程标准，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家的历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。

再次，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力。不断总结积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予教师的历史使命。素质教育在我国正如火如荼地开展，我们作为教育系统的一线老师，应努力将素质教育融入到我们的英语课堂中，使我们的英语课堂达到工具性和人文性的统一，为学生的终身发展奠定基础。 

参考文献： 

[ 1 ] 义务教育英语课程标准 [M] . 北京 : 北京师范大学出版集 团， 2012. 

[ 2 ] 王蔷 . 英语教学法教程 [M] . 北京 : 高等教育出版社 , 2006