谈谈小学低年级识字教学有效性的提高

王淑东    芮华香        

 云南省永胜县永北镇第一小学

　　[摘　要]随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据一年级学生年龄小、爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，可充分利用各种教学媒体，采用一些富有丰富趣味性的方法，采激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
　　[关键词]小学低年级　识字教学　有效性
　　
　　随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据一年级学生年龄小、爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，可充分利用各种教学媒体，采用一些富有丰富趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
　　
　　1.增强识字趣味，提高识字效果。
　　
　　1.1　启发想象，激发识字的兴趣。汉字是一种非常特殊的书写符号，其区别于表音文字的最显著的特征在于汉字的字形符号有表意功能，字形与字义往往有直观的联系。针对汉字“据形索义”这一点，在识字教学的过程中，要经常引导学生认真观察，打开想象的大门，大胆地说出自己记忆的方法。在学习“燕”这个字时，老师出示图画，引导学生观察，“燕”字就像是一只小燕子，“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕翅，“。”是燕尾，这样的方式简单又有趣，易于学生接受。同时，还可以让学生看图编故事，画画识字等。这样，学生识字的主动性提高了，所学的字也能牢牢地记在脑袋里。
　　1.2　运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢?
　　1.2.1　联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就成了一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样，不仅巩固了记忆，学生的想象力和创造力也得到了发展。
　　1.2.2　比较联系识字。在生字中有很多形近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出示，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁，女人她是女字旁，地是土字旁。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
　　1.2.3　表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”，先想想跑的动作，然后做一做，学生自然就能明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样的方式不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学习热情也很高。
　　1.2.4　借助顺口溜。遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“金”，字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　
　　2.寓识字教学于生活实践之中，提高识字效果。
　　
　　2.1　寓识字教学于学校环境中。一年级的学生对学校这个新的环境充满了好奇。教师可以带着学生认识校园环境，认识各种树的名称，认识学校的校训，宣传窗里的字、标语、专用教室的名字等。在教室里，可以精心布置，在墙壁上开辟一个生字乐园，让学生多与生字见面，创设良好的识字环境。
　　2.2　寓识字教学于社会环境中。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物的习惯，对生字认识有很大帮助。在家中，让学生看电视、读报纸；在路上，让学生看标语、读店牌；在商店里，让学生看包装……这些随处都可进行的阅读活动，会让学生充分体会到识字的好处。这样的方式激发了学生认字的主动性和积极性，他们在愉快的心情中认识了生字，并巩固了已学的字。
　　2.3　寓识字教学于课外阅读中。为了让学生多识字，教师要有计划、有目的地让他们阅读课外读物。根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，让他们在阅读中认识生字，也可以将生字制作成卡片，随时拿出来读一读，认一认，不断巩固这些生字。
　　但实施识字教学于生活实践必须注意两点：
　　①积极评价学生识字的态度和成效，让学生主动识字。教师必须无条件地相信每个孩子都有求知的欲望、成功的能力，必须理性地认识到学生在识字速度和能力上的差异。小学生在识字的过程中记得快忘得也快，这种现象很正常，教师不可指责：“你怎么连这个字都记不住!”取而代之的应该是放大学生的闪光点，充分赏识学生：“真不错，你今天又和一个字交上了朋友!”在此基础上，站在学生的角度，和他们一起想办法，怎样记住更多的生字，要多抓住和创造学生与汉字接触的机会。
　　②生活中的识字贵在持之以恒，决不能急于求成。教师应充分重视生活识字，可以结合学校组织的各项活动，结合识字教学进度，不断添加激励因子，促使生活识字持续深入地开展。在课堂上及时反馈，肯定生活中已认识的字；组织多种评选活动，如评选“识字大王”等；举办各种展示活动，在教室开辟识字园地；鼓励学生与家长多交流。