信息技术教育在初中课堂的有效运用

云南省昆明市宜良县第三中学   崔红丽  

【摘要】利用信息技术教学，透过对文字、图像、动画、声音、电影等媒体的组合,他把丰富多彩的知识展现在学生面前，创造出更具活力的教学气氛，提高教学效果。随着素质教育的深化，计算机多媒体教学这一。教与学的新天地抖将会越来越显示出其生命力。
    【关键词】信息技术教育: 课堂运用; 有效性
    信息技术教学集声、文、图、像于一体，从视觉、听觉、色彩、动感等多方面刺激学生的感官，从而形成深刻的印象，有助于教学水平和效果的提高。而且，这种新型教学模式在课堂上的使用。使知识信息量加大，内容充实、形象，声情并茂，易于理解和记忆，比传统的教学模式更具吸引力。
    在初中课堂运用信息技术教学中要端正教育思想，充分发挥多媒体在教学中的优势，正视运用多媒体教学中存在的问题，合理有效地组合使用教学媒体，从而增进交流、促成资源共享。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。
    巧用信息技术人机交互优势，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立融洽的师生关系。多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径，便于学生进行联意思维，学生按自己的知识基础，习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是一切由教师预见安排学生被动服从，这样就能充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。例如在课堂教学中，教师可以引导学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，培养学生的动手、动脑等创造思维能力。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。 在教学过程中，师生积极互动，共同发展，培养独立性和自主性。 让学生表现自我，感受成功的喜悦。建立新型的师生关系，使学生在民主、平等的气氛中学习，使每个学生都能得到充分的发展。
    巧用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，提高参与的效度。心理学家皮亚杰说尸一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件努兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，初中学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教敞情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。
    巧用多媒体形象化特点可以突破教学难点，启发学生思维，加深学生对教材的理解。多媒体课件具有动画效果好，交互性强的优势，可使抽象的理论具体化，间接的问题直接化，能帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而有效地突破小学数学教学的难点。应用多媒体技术，可以帮助学生巩固所学知识;及时反馈，体现反馈的广度。多媒体计算机教学对于巩固所学的知识，起到了很好的作用，它能使学生更好地感知和理解所学知识，把抽象地教学内容具体化，加深记忆。
   利用多媒体技术可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率。课堂教学一时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面;方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。巴班期基认为:最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助多媒体教学可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。
   多媒体教学充分利用优秀的课件和软件，能够提供丰富的教学课程资源，课件如果能做到“人机”互动、网络运行的话，那么由此所构建的学习环境将促进学生学会学习，学会自主学习、学会研究性和协作学习。根据计算机多媒体的表现力丰富、参与性、重现力和交互性强的特点，在教学中既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。多媒体教学容量大，教学效率高。利用多媒体教学能把知识更多、更快地传授给学生，加快教学节奏，加大课堂教学密度，节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率和效益，实现了课堂教学的最优化。计算机多媒体教学的实施能充分调动学生的主体性，通过情境创设，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，诱发学生认知内趋力，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习全过程，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。计算机多媒体技术集成并取代了传统多媒体教学所必需的模型、设备、器材，如电影电视录音机幻灯机胶片模型标本等，将上述设备所传载的媒体信息经数字化处理或再加工后存储起来，用之于教学，减少了设备购置、准备的成本和时间，并可一劳永逸的应用处理加工的数字化信息资源，实为有益于学校和教师教学。
    总之，我们应在初中教育教学实践过程中不断的探索、尝试，结合新课改，运用新理念恰当地选择信息技术的运用与课堂教学的最佳结合点，使多媒体教育技术更好地服务于教育教学的各个领域。对于多媒体教育技术在课堂上利用的技巧，对于多媒体教育技术和本学科的整合，做了一定的记录和总结，成了我宝贵的经验，也莫定了成长的基石。多媒体教育技术的知识浩如烟海，我学到的和实践的还只是微不足道的一点，相信只要行动，我们都会有收获。