高中政治学科核心素养初探

    云南省曲靖宣威市第八中学      朱兴严 

摘要：随着社会的发展，高中政治的发展也突飞猛进。高中政治教学中，教师应该充分利用多媒体，设计一些比较生活化的问题，引导学生能够积极的参与到其中，这样才能激发他们的兴趣，并且利用一些理论性的知识去解决实际性的问题。因此，教师在创新教学模式的时候，也应该注重培养学生的政治素养，对于高中生而言，这种教学方式不仅可以让他们更加快速的理解一些政治学科中的知识，也能让他们拥有属于自己的核心价值观。
     关键词：高中政治；学科核心素养；初探
    政治认同、理性精神、法治意识和公共参与是高中政治核心素养的四个维度，在教学中，教师要围绕学生的核心素养培养来进行，对教学流程进行优化，对教学方式进行创新，以便更好地满足学生的发展需求。同时，高中政治教学也要促进学生的人文素养发展，高中学生心智还不够成熟，具备很强的可塑性，是学生思想意识成型十分关键的时期，若是能够正确引导，就可有效培养学生形成良好的人生观、价值观、世界观，使其具备理性分析看待事物的能力，从而培养学生内在的人文素养。高中政治核心素养与人文素养是互相渗透，密不可分的，核心素养下的高中政治教学既是帮助学生积累知识，也是培养学生核心素养和人文素养的过程。
一、政治学科核心素养的含义
其含义我们可以从两个角度来探讨分析，基础能力、特殊贡献。基础能力所指的是，学生通过基础学习获得该学科的基础知识和能力，这种能力是以素质为主，而非应试。独特贡献所指的是，具备科学性的意义与价值。高中生学业压力大，科目众多，加之面对未来的高考本就不堪重负，若是我们按照传统模式强行将每个学科加灌核心素养都到学生身上，无疑会适得其反。所以说，我们要在思想上认清政治学科的核心素养，应该从其意义入手，调整教学模式，课程设计应该以教育理论为基础，以学生自身的实践和认识活动为主体，有效获得学科基础知识和技能情感、观念和品质的素养，从这一点出发，我们可归纳为四个大方向来进行培养，政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。
二、核心素养培养策略
1.采用多元化教学模式丰富课堂
在传统教学模式的影响下，许多教师习惯了整体灌输式的教学模式，方法单一，课堂沉闷，教师一味地理论知识灌输，外加应试模拟测验，导致学生还没来得及消化，就要在题海遨游，只能没有目的地强行记忆知识点考点等。知识都无法充分解读，就更别谈核心素养和人文素养的培育了，长此以往学生学习兴趣越来越低，主动性与学习欲望得不到有效提升。所以，我们要采用多元化的教学模式，将理论与生活实际联系起来，让政治课堂不再枯燥沉闷。实践教学过程中教师可以采用故事引导方法，用现实生活中真实发生的热点新闻，来吸引学生的兴趣与注意力，通过设疑的形式，让大家一同展开讨论，充分调动学生课堂积极性，同时也让学生能够深入理解政治知识，对一些事物做出合理判断，从人性、理性、道德、法律等多个方面的探讨来培养学生的核心素养，促进学生人文素养的发展。教师可以采用视频播放热点新闻、真实故事演绎、议题辩论大会，让学生主动参与到教学活动当中，通过亲身参与、问题讨论、观点论述，让学生彻底融入学习氛围，教师在恰当时机引导学生正确的思想政治价值观，并给予鼓励和评价，从而让学生真正参与进来，自主学习探究政治理论。
2.构建一个真实的情境，增强学生对政治的认同感
情景化的教学模式，应该以教材为依据，根据教材知识的逻辑顺序来进行相应的设计，将知识分为几个不同的环节，但是需要注意的时候，确保教学内容的结构性与逻辑性，最好是可以从多个角度去思考问题，以此来提高学生深入思考的能力。增强学生的政治认同感，可以帮助他们树立信心，真正去践行社会主义核心价值观，这是高中政治教育教学的关键所在。教师应该明白的是，政治是一门理论性比较强的学科，对于这个年龄阶段的学生而言，这些知识过于的枯燥和范围，很难产生兴趣。因此，教师采用情景法，可以吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性，在这种直观且形象的教学情境中，也能潜移默化的教育学生，以此来取得一个良好的教学效果。教师以"屠呦呦获奖"为主题情境，然后设置相应的研究性问题，其一，从哲学意义的角度上去思考和分析，青蒿素为何被评为送给世界人们的礼物？其二，如何看待屠呦呦是怎样看待国家和个人之间的利益关系？在第一个问题中，教师要让学生通过讨论的方式去得到相应的结论，要明白价值对事物主体具有积极的作用，而人同事物之间的属性也是价值的一部分。在第二个问题中，教师就可以采用小组合作探究的方式，让学生在分组讨论之后，得出结论，价值观对于人们认识和改造世界具有一定的导向性。在情景化的教学模式中，不仅也可以引导学生关注一些社会性质的问题，更能提升他们思考的能力。
3.课堂形式的多样化
我们要打破传统教学模式的单一，不拘泥于课本，灵活融入实践实例，不局限于课堂教学，坚持兼收并蓄，一些有价值的外部资料理论也可以纳入教学范畴。实践教学模式同样可以采用一些成熟成功的案例，例如：翻转课堂、微课视频等等，利用发达的科技，扩大学生的视野，让现代化信息技术服务于政治教学。培养学生自主学习自主管理的思维习惯。借助情境创设的方式来带动课堂气氛，通过一些真实案例的角色扮演，让大家自主思考，深入解读是非对错，掌握学习方法，产生思维碰撞，最终达到分析问题解决问题的能力提升。
    总之、高中政治教师应该对核心素养进行充分了解，了解其包括哪些内容，在平时的教学设计中更加注重思考教学内容如何与核心素养相结合，多列举与学生生活实际有关的案例，多创建教学情境，多设置有价值的问题，使学生的核心素养得到有效培养。
参考文献
[1]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育,2018,4(20):254.
[2]许广星.浅谈培养高中生政治核心素养的策略[J].中国校外教育,2018(29):121-122.
[3]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育,2018,4(20):227+229.