核心素养视域下小学语文高效课堂创建的优化实施

四川省广安实验学校  殷艺方

摘要：在核心素养视域下，小学语文高效课堂的创建成为教育改革追求高质量育人的重要方向。本文围绕部编版小学语文教材从读写结合、再现情境、分析文本、海量阅读四个方面，探讨如何优化高效课堂创建实施以提升学生的语用能力、审美能力、思维能力和文化自信。

关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；语用能力；审美能力；思维能力；文化底蕴

随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育领域在服务教育高质量发展以及落实新课标理念中的热门词汇。特别是2022年4月以后，基于核心素养导向的教学实施更是一线教师创新教法、提高课堂育人有效性的必追目标。小学语文作为基础教育的重要学科其教学不仅要传授教材上的语文知识，更要在核心素养视域下加强教学的方法创新，通过高效课堂的创建让学生获得核心素养发展的更多惠及。在近两年教学实践中，我以学生核心素养培养为追求大力探究高效课堂创建的实施方法，以使课堂育人更优化。本文将以部编版小学语文教材为例探讨如何在高效课堂的创建中，围绕核心素养进行优化实施。

一、读写结合，促进学生语言建构，发展语用能力

阅读和写作的教学实施是语文教学落实学生关键能力和必备品格形成与发展的两大核心阵营。在阅读教学中，为了创建高效课堂教师应引导学生在读写结合中深入理解文本，感受语言的魅力，同时通过写作练习让学生能够运用所学语言知识，表达自我思想和情感。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时教师可以通过引导学生阅读文本促进他们语言建构，在理解西沙群岛的美丽与富饶的过程中发展语用能力，然后让学生尝试用自己的语言去描绘一个类似的场景，或者写一篇关于保护海洋环境的短文。这样的练习不仅优化了教学实施和能够加深学生对文本的理解，还能提高他们的语用能力。

二、再现情境，培养学生审美能力，提升鉴赏品味

情境再现有利于促进学生更好地将注意力聚焦在对话中，调动他们视感官参与学习。语文教学中的情境再现如果创设精当能够帮助学生更好地理解文本，感受作者的情感和态度。教师可以通过图片、音乐、视频等多媒体手段再现文本中的情境，让学生在直观的感知中提升对美的认识和创意实践的文学鉴赏能力。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时教师可以通过展示庐山瀑布的图片或视频，让学生在身临其境地感受瀑布壮观与美丽的过程中更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。这样的教学实施不仅能够促进高效课堂的实现，培养学生审美能力，还能提升他们的鉴赏品味。

三、分析文本，促进学生读思结合，发展思维能力

语文高效课堂实施中的教学目的不仅是教给语言知识，更重要的是让学生在语用能力发展的同时思维能力也可得到不断提升。为此，教师在高效课堂创建中可以通过引导学生深入分析文本和提出问题，让学生思考并寻找答案，从而在经历文本分析中发展他们逻辑思维、批判性思维等多种思维品质。例如，在教学《狐假虎威》这一寓言故事时教师可以引导学生思考：狐狸为什么要借助老虎的威风？这种做法是否可取？它给我们带来了什么启示？通过这样的问题设置引导学生深入思考文本背后的寓意和道理，就可以让学生在读思结合的实践中发展他们的思维能力。

四、海量阅读，丰富学生文化底蕴，增强文化自信

阅读实践是语文教学的基础，也是培养学生文化自信、发展语文核心素养的重要途径。在语文高效课堂创建中教师可以通过引导学生开展海量阅读的实施，接触不同类型的文学作品，了解不同文化背景，形成更为宽广的知识体系，从而丰富他们的文化底蕴。同时，通过阅读中国优秀的文学作品可以让学生更加深入地了解中华文化，增强他们的文化自信。例如，在教学《盘古开天地》《精卫填海》等中国古代神话故事时教师可以推荐学生阅读更多的中国古代文学作品，如《山海经》《搜神记》等，这样的教学引导与推荐就可让学生在阅读中有更多的视野拓展机会，并感受中华文化的博大精深。

综上所述，核心素养视域下的小学语文高效课堂创建需要教师在读写结合、再现情境、分析文本和海量阅读四个方面进行优化实施。通过如此的教学实施不仅可以提高学生的语用能力、审美能力、思维能力和文化素养，还能培养他们文化自信，增强他们关键能力。同时，这样的教学模式也符合新课程改革的要求和立德树人导向的期望，更有利于在达成教学目标中促进学生多项能力、多种思维品质的发展。

在实际教学中，作为一线教学实施的教师应根据学生的实际情况和教学内容的特点灵活运用上述四种教学策略，以创建高效、有趣、富有挑战性的语文课堂。此外，教师还应在核心素养视域下不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应高效课堂创建的需要，同时为学生语文关键能力、必备品格的形成与高质量发展提供更有力的支持。

同时，我们也应看到核心素养的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。教师需要不断提升自己的专业素养和教育理念，以更好地引导学生发展；学生需要积极参与学习活动，勇于探索和实践；家长也需要在家庭这块启蒙教育中给予孩子足够的支持和鼓励，与他们共同成长。

总之，核心素养视域下的小学语文教学是一个需要不断发展教法和优化过程实施的教学行为。在实施中，作为一线实施的教师在优化时还可调动学生和家长来参与，来共同努力，这样才能更有效地培养出具备核心素养和未来发展具有潜力的学生。

参考文献：

[1]许小滨，核心素养视域下的小学语文高效课堂的建构[J].语文课内外，2020年。

[2]单学芳，核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].神州，2020年。