农村中学提高生物学教学质量实践与研究

          ——以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例

贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学   黄甫算

摘要：贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学是一所农村中学，为提高生物学教学质量，探索更好的生物学教育教学经验，我特对提高生物学教学质量进行实践与研究。就以我校——贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，主要从农村中学生物学教学现状分析，农村中学生物学教学存在的问题，针对农村生物学教学存在的问题探究解决策略，提高农村中学生物学教学成绩的方法等方面进行研究。探索更好的教育教学方法，为提高农村中学生物学教育教学质量服务，助力教育高质量发展。

关键词：农村中学  提高  生物学教学质量

我在农村中学从教生物学教学二十多年，一直对提高生物学教学质量进行探索，总结出了一些提高生物学教学质量的方法和经验。现在，就以我校——贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，对“提高生物学教育教学质量”进行实践与研究。现以我校八年级（1）至（4）班共197名学生作为研究对象，主要从农村中学生物学教学现状分析，农村中学生物学教学存在的问题，针对农村中学生物学教学存在的问题探究及解决策略，提高农村中学生物学教学成绩的方法等方面进行研究。探索更好的教育教学方法，达到提高农村中学生物学教育教学质量的目的。

一、农村中学生物学教学现状分析

以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，以八年级（1）至（4）班共197名学生作为研究对象，对农村中学生物学教学现状进行分析。

在实践研究中，我发现农村中学生物学教学主要存在两种现状。

第一种现状：中学生物学教师在生物学教学中仍然注重对学生进行知识传授，存在许多问题。主要表现在教师在教学活动中占主导性地位，没有把握好教师在教学中的主导作用，没有把学生当作学习的主体。

例如，在生物学课堂上，有一些乡村生物学教师，特别是年老的生物学教师，他们仍然以自我教学为中心，照本宣科地向学生传授、讲解生物学知识，没有将学生的自主学习调动起来，总是让学生死记硬背生物学知识。

第二种现状：学校在对生物学教师的绩效考核时，仍然是以学生的学习成绩为主要依据。这就导致生物学教师在生物学教学中不得不采用题海战术，让学生在统测中取得好的成绩。因此，教师针对考试得高分而进行的生物学教学，很显然是应试教育，完全是应付考试进行的教学。这种生物学教学方法与素质教育存在很多冲突和矛盾，是不可取的。所以，我们在生物学教学中必须进行改革，让农村中学生在生物学学习中发挥主体作用，让他们的自主学习潜力得到提升。这就要求教育行政部门和农村地区中学校长要改变对教师的考核办法及考核措施，不唯分数来评价教师的绩效，要从教学中的多方面来对教师进行科学的考核。这是一个很值得研究的一个课题，很有必要。

同时，农村地区的生物学教师，也要加强学习新的教育教学方法，改变传统的生物学教学方法，适应生物学教育改革与发展的需要。

二、农村中学生物学教学存在的问题  

以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，我对木咱镇中学及附近农村中学生物学教学进行了调查和研究。在调查中，我发现一些农村中学的生物学教师，在生物学教学中，存在一些问题，主要表现在以下三个方面。  

教师只注重自己的教，没有关注学生的学的问题。在农村中学，一些生物学教师，特别是老年生物学教师，他们在进行生物学教学时，只注重自己的教，没有关注学生的学。这种生物学教学方式存在许多问题。主要是没有启发式教学、也没有游戏式教学、更没有创新生物学教学等问题。这种传统的教学模式严重影响到生物学教学质量提升。这种教学方式是——教师教、学生学，教师把生物课堂的时间全部占了，学生没有主动性学习的机会，对学生生物学教学成绩的提升没有益处。这种教学方式，教师的教学潜力也不能很好地发挥出来，教师只是照着生物学课本传授知识，学生只能被动地死记硬背生物学知识。严重制约着学生的全面发展。必须进行改革。

学校注重学生生物学考试成绩，片面追求分数的问题。在农村中学，学校仍然存在注重学生生物学考试成绩，片面追求分数的问题还存在。在调查中，我发现有些农村地区的中学生物学教师，没有摆脱应试教育的束缚，仍然走唯分数论教学出成绩的教育思路，认为学生生物学成绩好，就是教育好的思想。他们只用分数来衡量教学的好与差。只把生物学考试与分数看得比什么都重要。就出现忽略了学生的素质教育的问题。这些唯分数论的生物学教师把过多的时光放到了知识点的学习上，放在生物学知识点的巩固方面，天天叫学生背诵生物学定义及名词，学生对生物学的学习没有兴趣，学习时感到枯燥无味。因此，教师必须注重学生全面发展。

教师注重自己讲解，没有把学生当成是学习的主体问题。我在农村中学进行生物学调研时，发现教师在生物学教学中，存在没有把学生当成学习的主体的问题。农村有些生物学教师，特别是年老的生物学教师在生物学教学中，没有把学生的自主学习能力培养起来。这些教师在生物学课堂上，只注重自己讲解，口若悬河地讲解生物学知识。指出这里需要背诵，那里需要记住等重点知识。

三、针对农村生物学教学存在的问题探究解决策略

（一）让学生在生物学课堂上自主学习

针对教师只注重自己的教，没有关注学生的学的问题。在农村中学生物学教学课堂上，教师要改变只注重自己教的教学方式，把生物学问题融贯在生物学课堂中，让学生积极参与生物学课堂教学，引导学生利用生物学知识来解决生物学问题。只有教师在生物学课堂上与学生积极交流，让学生发挥主体作用，学生才会在生物学课堂上认真思考生物学问题，共同参与到生物学教学课堂之中来。

只有让学生参与生物学课堂教学，学生才会主动地学习生物学，并在主动学习中培养学生积极思考生物学问题，对提高学生自主学习能力有帮助。生物学教师只有让学生主动学习生物学，才能营造良好的生物学课堂教学氛围。

例如，我在贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八（1）班进行生物学教学时，就进行过这样的实践与研究，在进行《生命的进化》——《生命的起源》教学时，我让学生积极参与生物学教学，让学生自己寻找资料，解决“生命的起源”这一问题。并让学生探究生命究竟来自何方？学生就会探究：地球的形成——物质、能量、场所探究海洋生命的起源。这样的学生参与，学生在自主学习生物学中，就能深刻理解生物学的教学内容，提高学生的生物学自主学习能力，对学生自主学习生物学很有益处。

（二）走出注重学生生物学考试成绩，片面追求分数的误区

针对学校注重学生生物学考试成绩，片面追求分数的问题。农村中学生物学教师，特别是年老的生物学教师，要走出注重学生生物学考试成绩，片面追求分数的误区。同时，学校也要对教师的考核进行改革，要全面评价教师，不能只用分数来衡量教学的优秀与差。要重视素质教育。不能叫学生死记硬背生物学知识。要在生物学教学中培养学生的自主学习潜力，培养学生的生物学探究能力。例如，生命的起源就是值得探究的问题。只有这样，教师才能彻底改变唯分数论的思想，适应当今生物学教育发展的需要。

（三）把学生当成生物学学习的主体

针对教师注重自己讲解，没有把学生当成是学习的主体问题。农村生物学教师要提高教学质量，必须要解决在生物学教学中没有把学生当成是学习的主体的问题。这就要求农村生物学教师必须在生物学教学中培养学生的自主学习能力，必须在生物学课堂上进行教学改革。教师在生物学课堂上不能只顾自己讲解，还要关注学生自主学习情况。更不能让学生死记硬背生物学知识。要注重锻炼学生的主观能动性，让学生的自主学习能力得到发展。让学生在自主学习中记住生物学知识，对提高学生生物学成绩有很大帮助。  

四、提高农村中学生物学教学成绩的方法

以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，我对木咱镇中学及附近农村中学生物学教学进行了调查和研究。在贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级和九年级9个教学班中的生物教学中，我发现大多数生物学教师的教学都是以生物学教学大纲为纲来进行生物学教学。教师在生物学教学中严格遵守生物学教学大纲，教学总是局限于生物学教学大纲内，没有进行创新教学。针对这一现象，我要求生物学教师对教学作了适当做出调整，鼓励他们进行生物学教学创新，并总结出了以下提高农村中学生物学成绩的方法。

教师在生物学教学过程中，要有针对性。生物学教学过程一般包括新授课、练习课和复习课。教师在生物学教学过程中要针对不同的课时要求，运用不同的教学方法来进行思想教学。例如，在生物学“概念”和“习题”的教学上，教师要把要新授课生物学“概念”的教学。如何让学生快速准确的掌握生物学教学中的“概念”？如生物进化、染色体等概念。这就需要生物学教师有针对性地进行生物学概念教学，让学生对新的概念有所理解和认识。教学中，教师在不改变生物学概念本质的情况下，可以通过变换生物学概念条件来进行教学，让学生更好地理解生物学概念，达到生物学概念的教学目的。但教师在习题教学时，都是在习题课上进行讲解和辅导，鼓励学生应用已学的生物学知识来解答生物学习题，提高学生生物学自主学习能力。

教师在生物学教学中，要充分调动学生的主动性。我在贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八（3）班生物学教学过程中进行过实验，让学生参与生物学课堂讨论，并设置一些有关生物学教学内容的问题给学生讨论，让学生在讨论中培养他们的生自主学习能力。收到了很好的教学效果。同时，我把学生在生物学学习中的成果展示出来，让学生自己分享学习的收获，再对学生进行学习鼓励，选出优秀的学习结果供大家学习借鉴，这种教学方法很受学生喜欢。例如，我在《生命的起源》的教学过程中，就利用多媒体来进行生物学教学，让学生积极参与到生物学课堂。学生参与生物学课堂兴趣浓，教学效果也特别好，很受学生欢迎。 

教师在生物学教学中，要充分关注学生的个体差异。我在贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八（4）班生物学教学过程中进行过实验，把学生的个体差异作为备课的重点，对成绩好的学生，我设置了有一定难度的生物学作业，对成绩一般的学生，我另外设置了较简单的生物学作业。这样，我及时给成绩跟不上的学生进行帮助，学生学习生物学积极性很高，也能积极参与到生物学教学中来。比如：我在生物学教学时，就有一个案例，有一个女学生陆某艳，他的性格很内敛，学习基础有点差，平时不按时完成生物学作业，有严重心理障碍。我面对这个学生，没有进行批评，而是把生物学教学作了调整。我在课堂上给他布置一些简单的作业，让他很轻轻松松地完成，并在班上对他完成作业的认真劲给以表扬，并夸奖这位学生进步很快，用来增强他的勇气和自信心。经过半年的努力，陆某艳同学终于把生物学成绩提高了，性格也开始活泼了，学习积极性很高。

总之，提高农村中学生物学教学质量的方法是多种多样的，但是，教师必须对传统的教学模式进行改革。要要充分调动学生的主动性，要充分关注学生的个体差异，让学生在生物学课堂上自主学习，并积极参与到生物学学习中来。彻底走出注重学生生物学考试成绩，片面追求分数的误区，适应当今农村生物学教学发展的需要。

参考文献：  

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