教育信息化与小学数学教学深度融合初探   

                甘肃省华亭市实验小学    李淑芳     

在信息化发展的今天，教育信息化与小学数学教学的深度融合可以使学生的素质得到更好培养和提高，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，使他们爱学、乐学，激发学生主动追求新知的欲望。下面结合本人的教学实践，谈谈自己在小学数学教学中与教育信息化深度融合的一些看法。

一、在新旧知识的导入上，适当运用信息化手段导入新课，可以有力的开启学生思维的阀门，激发兴趣，激励学生自主探究

兴趣是人对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。兴趣不是先天的东西，它是在一定教育影响下发展起来的，小学生的好奇心比较强，恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在导入新课时，运用一个动画、讲述一个故事、提出一个问题、设置悬念、创设问题情景，这些会激发学生积极探究新知识的欲望。因此，我抓住学生的这一心理特征，采用故事激趣导入新课。

如我在教学《圆柱认识》时，先用多媒体出示圆，有效地启发学生，然后画一个圆，用多媒体动画及一个侧面组合成一个圆柱体，再用多媒体动画逐步展示圆柱的侧面和它的底面，让学生更清楚的剖析圆柱体，同时结合学生认识圆柱体特征，学生很轻松的就学习新知。接着运用多媒体动画认识圆柱体的高，运用虚线进行多次演示，学生就会明白圆柱体的高有无数条。使学生由抽象到直观，初步认识圆柱的特征，掌握圆柱的相关知识。

二、运用信息化手段开展教学，可以有效的实现精讲，突出重点、突破难点，提高学生的学习能力和创新能力

在数学教学中，许多教学内容来源于我们的生活，但光凭老师口头说说很难达到理想效果，如果利用信息化手段就可以把抽象变为具体、把复杂变为简单，把教师难以讲清、学生难以听懂的内容更加明了化，便于学生轻松接受知识，从而有效实现精讲、突出重点、突破难点。

比如在讲《圆柱体积》一课时，为了让学生更好的理解和掌握圆柱体体积计算公式推导这一重难点时，我利用“智能黑板”通过切割把圆柱体分割成相等的16等份。然后利用动画把这两部分拼好，使之成了一个近似的长方体，这样在视觉上学生感受到如何把一个圆柱体拼成一个长方体的过程。再引导学生观察：怎样才能使圆柱体转化为最近似的长方体？这时我通过课件播放把圆柱体分割成32份、64份......使分割后的圆柱体越来越近似于长方体。并问：“你们发现了什么？这个近似的长方体底面积同圆柱体的底面积有什么关系？这个长方体的高圆圆柱体的高有什么关系？”通过学生的观察和思考，从而引导出了圆柱体体积公式，使得这节课重点轻易突破，很好的提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、学生的思维出现“模棱两可”时。恰当运用信息化手段引导学生观察，建立表象，培养学生的抽象思维能力

在教学过程中，教师要把握住学生的思维，在学生的思维出现停滞时，进行及时点拨，尽可能的把抽象性的知识直观化，让学生的解题能力、思维能力和判断能力得到很好的培养。

例如，在学生学习圆的周长计算方法之后，我通过多媒体演示：半圆的周长是由哪几部分组成？动画播放，给学生留下深刻的印象，正确的判断出半圆的周长等于圆周长的一半加直径。这样学生的空间想象能力和判断能力都得到很好的培养。教学体积单位时，学生易把1立方厘米、1立方分米、1立方米混淆，不能正确区分。可借助多媒体分别设计棱长是1厘米、1分米、1米的正方体，通过大屏幕展示他们的空间究竟有多大？给学生足够的想象，在脑海里呈现他们的空间，让学生充分认识体积单位，进而培养学生理解能力和判断能力。

四、运用信息化手段教学可以有效的启发思维，培养学生各种能力，提高学生的数学素质

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。数学这门课具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过信息化手段能把大量直观的材料展现在学生面前，能很好的呈现事物发展变化过程，并把抽象的概念法则变得具体、直观，容易理解，从而培养学生从多角度观察、分析的多种能力，并且提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，让学生主动发现新知识。

如我在教学《圆锥的体积》这节课时，先用课件展示三组空圆柱和空圆锥，第一组圆柱和圆锥等底不等高，第二组圆柱和圆锥等底等高，第三组圆柱和圆锥等高不等底，然后利用动画做演示实验，每一组都是把圆锥装满沙倒入圆柱中，然后出现三种情况：第一组倒5次装满，第二组倒3次装满，第三组倒4次装满，然后把全班学生分成三大组，也做上面的三组实验。结果第一组倒6次装满，第二组倒3次装满，第三组倒5次装满，让学生比较自己做的实验与课件中演示的相同点与不同点。为什么第二组和课件中第二组结论相同？我们要求圆锥体积与什么样的圆柱体积有关？通过教师的动画演示和学生的动手操作，学生很快明白圆锥的体积与它等底等高的圆柱体积有关。这样，直观的演示把抽象的数学公式形象、生动的展现出来，既让学生掌握了知识，又强化了知识间的联系，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力，更好的对公式熟识记忆。

总之，合理选择，精心设计，巧妙运用信息化教学，让信息技术与数学课堂深度融合，不但可以扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效的引发学生的探索兴趣，最大限度地为学生创设和提供参与机会，使学生思维能力、探索精神、创新意识，在动脑、动手、动眼、动口、动耳之中得到训练和发展。