小学英语教学中促进学生学思结合的有效路径探析

四川省邻水县观音桥镇中心小学  张  林

摘要：在小学英语教学中，如何有效地促进学生学思结合是新课标“课程理念”中的重要内容，也是促进他们学习能力发展的有效路径，历年来都是一线英语教师关注的焦点。本文结合小学英语外研版教材并结合新课标践行的相关经验探讨促进学生学思结合的有效路径，旨在为学生核心素养的全面发展以及学习能力的不断提高提供有益参考。

关键词：小学英语；学思结合；教学策略；促进

践行学思结合教学活动观是新课标在“课程理念”中提出的重要观点，要求教师在教学展开中充分运用学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动三种活动加强学生学习能力培养的创新学习理念。在小学阶段的英语学习，是学生后继发展和核心素养发展奠基的重要培养平台，如何在这个阶段激发学生成为主体所需要的学习兴趣和提升他们自主学习能力，成为当前英语教学如何高质量落实新课标要求的一个重要课题。学思结合作为一种有效的学习英语语言和文化知识的方法，能够帮助学生在学习过程中形成边学边思的学习习惯和提高他们思维创新的能力。因此，本文将从学思结合的角度出发探析小学英语教学的有效路径。

一、小学英语外研版教材特点分析

外研版小学英语教材在内容编排上很明显地可以看出其对培养学生综合语言运用能力和跨文化意识的注重，其特点主要体现在：

（一）贴近生活。外研版教材在内容实用性上是最贴近学生生活实际的教材，其涉及的话题广泛，如学校生活、家庭生活、节日庆祝等，这些内容编排有利于激发学生学习兴趣和基于主题展开语言表达的需要。

（二）注重听说训练。教材中设计了大量的听说练习，有利于开展主题意义的探究学习，对发展口语交际能力是有很明显地帮助价值。

（三）强调文化意识。教材中融入了丰富的文化知识，有助于帮助学生了解不同国家的文化背景及其现象，提高他们的跨文化交际能力。

（四）层次渐进分明。教材按照学生的认知规律编排，由浅入深，逐步提高学生的英语水平。

二、促进学生学思结合的教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

在小学英语教学展开中，教师可以通过创设情境的方式来促进学生学思结合，增强他们思考兴趣。例如，在教学动物单词时教师可以布置一个动物园的场景，让学生扮演各种动物，通过模仿动物的声音和动作来学习单词。这样的教学方式不仅能够让学生在游戏中学习，还能促使他们在情境中自主思考，加深对单词的理解。

（二）小组合作，互动学习

新课标倡导的小组合作学习是促进学生利用集体智慧解决问题的有效途径。教师可以小组为单位，让他们围绕某个主题展开讨论或完成某项任务。在小组合作中，学生为了解决共同的学习任务他们能够相互学习、互相帮助。例如，在教学购物用语时，教师可以让小组成员分别扮演售货员和顾客，通过模拟购物场景来练习对话。这样的教学实施不但能够提高学生口语交际能力还能培养他们团队合作精神和解决问题的能力。

（三）任务驱动，自主探究

任务驱动教学法能够让学生在完成任务的过程中自主学习、自主探究。教师可以根据教材内容设计一系列任务让学生在完成任务的过程中掌握英语知识。例如，在教学家庭成员单词时，教师可以布置一个制作家庭树的任务，让学生回家调查家庭成员的情况，并用英语进行描述。这样的教学方式能够让学生在实践中学习，在迁移运用中提高他们的自主学习能力。

（四）思维导图，梳理知识

思维导图是促进学思结合的有效工具，能够帮助学生梳理知识关联、建立知识网络、内化知识结构。在小学英语教学中，教师可以引导学生使用思维导图来总结归纳所学内容以达到梳理知识的作用。例如，在教学完一个单元后，教师可以让学生绘制一张思维导图将本单元的重点词汇、句型和语法知识串联起来。这样的教学实施既能帮助学生形成系统的知识结构又可提高他们的思维能力，发展学思结合的创新能力。

三、实施策略中的注意事项

在实施上述教学策略时，教师需要注意以下几个方面：

（一）因材施教，关注差异。每个学生思维方式都不同，教师需要根据学生的实际情况优化教学路径，确保每个都能够得到发展。

（二）注重过程评价，及时反馈。加强学生学习过程的关注，对他们的学习情况进行及时评价，并给予反馈。这样能够帮助学生了解自己的学习情况和明了努力方向，甚至能促进他们及时调整学习策略。

（三）培养学生学习能力。促进学思结合应加强学习能力培养，使之形成一种习惯。这样不仅能够提高学生的英语水平还能为他们的终身学习打下基础。

四、结论与建议

通过对外研版小学英语教材的分析以及促进学生学思结合的教学策略探讨，我们可以得出以下结论与建议：

外研版小学英语教材具有贴近生活、实用性强、注重听说训练、强调文化意识和层次渐进分明等特点，为实施学思结合的教学策略和落实在体验中学习的学习理念提供了良好的载体。

创设情境、小组合作、任务驱动和思维导图等教学策略能够有效地促进学生的学思结合，提高他们的英语学习能力。

在实施过程中，教师欲取得高质量的实施效果还需要关注个体差异、注重过程评价和培养学生的自主学习能力，以确保学生核心素养教学培养的有效性和学生学习能力的提高发展。

综上所述，小学英语教学中促进学生学思结合的有效路径多种多样。但是高质量地促进学生核心素养发展和学习能力的提高还需要教师根据实际情况选择合适的教学策略，才能在秉持在体验中学习的学习理念中为学生的全面发展创造有利条件。因此，在未来的教学实践中作为一线英语教学的我们还需要不断探索和创新“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，以更好地满足学生的需求和新课标的要求，提升他们的核心素养。

参考文献：

[1]魏小霞，基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].学周刊，2020年。

[2]杨刘斌，基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].学周刊，2020年。