新课标下小学英语体验教学初探

施国芳         云南省永胜县顺州镇阳和小学

　　摘要：体验是一种心智活动，是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的东西。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。体验教育不仅适用于实践活动中，同样也适用于英语教学。
　　关键词：小学英语；体验；悬念；猜想；接触；情感
　　　一、悬念与猜想的体验
　　　小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣，而一览无遗的课堂模式最终会让学生丧失兴趣。课堂教学中的悬念设置，可以让学生始终保持探究的欲望，获得新奇的体验。悬念游戏我们可以设置这样五连环游戏。教师为复习巩固句型: What’s in…? Is it a…?拿出一个包，问：What’s in the bag? 学生猜出是盒子后，教师从袋中拿出一个盒子，再问：What’s in the box?学生再猜，猜出是铅笔盒后，教师从盒子中拿出一只铅笔盒，再问：What’s in the pencil-case? 学生再猜出是汽车后，教师从铅笔盒中拿出一辆汽车玩具，再问：What’s in the car? 学生再猜，最后从汽车中拿出来是一把钥匙。就这样，学生就在一波又一波的惊奇中，发出一次又一次的感叹：“哇！还有啊！”学生真正在悬念与猜想中，完全融入了课堂，而且不知不觉中复习了所有学过的单词。
　　多媒体也可以很好地运用到悬念与猜想中来。如教学What’s in Picture One/Two/…? Is it a …?时，多媒体显示六幅被蒙住了的图片，教师提问：What’s in Picture One?随后多媒体发出马的叫声，学生运用句型Is it a horse? 提问。依次类推。又如教学颜色时，多媒体显示多色转盘，教师提问: Guess, what color is it? 学生纷纷猜测。多媒体随机转动转盘，看在什么位置停下。
　　
　　二、亲身接触的体验
　　
　　要想获得直接的情感体验，最直接的方式就是通过亲身接触，即通过感官接触来获得。在英语课堂教学中，就可以让学生用眼睛看漂亮的图片，用耳朵听优美的歌曲，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用小手摸，即运用视觉、听觉、嗅觉和感觉，像科学实验一样来进行亲身接触，从而获得不同的体验。
　　1.句型教学。在冀教版英语第二册水果食物一单元中，为练习句型“What’s it? Is it a…? ”，又利用已学句型“Touch it and guess. ”,教师抓住了touch一词，先运用感觉来让学生体验，从而掌握其内涵意义。请一学生上台，蒙住其眼睛，拿出一只梨，请学生用手摸摸并猜猜：What’s it? Is it a…?Touch it and guess. 学生通过第一接触，用英语回答：It’s a pear（运用了感觉）。但教师并不就此打住，而是又让学生上台，拿出一只香蕉：What’s it? Is it a…?Smell it and guess, 用鼻子闻香来猜（运用了嗅觉）。后又拿出一只苹果：What’s it? Is it a…? Taste it and guess, 用嘴尝味来猜（运用了味觉）。这种调动了各种感官的第一接触，使学生既感新鲜，又通过了不同动作理解了不同的含义，因此参与积极性很高。
　　2.教学单词。在教学单词plane时，可发一些纸片，大家一起叠飞机；教学dog时，可让学生模仿狗的叫声；学bird时，可让学生学鸟飞来飞去的样子。特别是学一些动作明显的单词，如walk, swim, fly等时，可让学生表演这些动作。现行教材就极好地利用了亲身接触的体验，大量选用了Let’s do的内容，即边做动作边说，学习新单词。如在教学hand, finger, arm, leg,body, foot等单词时，利用《我们幸福就拍拍手》这首歌的曲谱填上新词：clap your hands, snap your fingers, wave your arms , cross your legs, shake your body, stamp your foot，边说英语，边拍拍手，打打响指，挥挥手臂，交叉双腿，摇摇身体，跺跺脚。这样，学生自然而然在亲身接触的体验中，习得了新单词。　　
　　三、情感体验
　　学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you ”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住其眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It’s for you. 学生很惊奇：For me? Why? 引导全班说：Happy birthday to you! 于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满着无限感情的体验，师生之间的情感也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。
　　　英语教学中的体验教育对教师提出了更高的要求，它需要教育者在课堂教学活动开展前进行精心的思考与设计，它需要教育者必须具备教育心理学的实用知识与技能，它要求教育者必须具备生活中的智慧，也必须具备理解每一个学生的独特的感悟能力。只有这样，他才能设计出与语言知识相结合的体验活动，也才能在体验中时刻注意改变设计，或者增加活动内容，以促进学生认知的形成。因此，英语教师更应该进行知识更新与观念转变，更好地在英语教学中实施体验教育，使学生在体验中学习，在体验中成长。