论小学语文阅读与鉴赏教学有效性的提高方法

四川省武胜县万隆小学校  谭邦君

摘要：小学语文高段阅读与鉴赏教学是培养学生语文核心素养重要的教学组成模块。本文围绕部审人教版小学语文教材内容探讨了提高小学高段阅读与鉴赏教学有效性的方法。文章提出，要发挥问题情境助教作用就要让学生成为积极思考的主体；注重语用积累引导就要在培养学生联系上下文理解词汇意义的能力上下功夫；教给内容概括方法，培养学生了解事件梗概或抓住要点的能力；以及要让学生初步具备介绍主要内容的能力就要培养学生读整本书的方法。通过这些方法的实施，旨在提高语文教学有效性的同时能起到全面提升学生阅读理解能力、思维能力和语言表达能力的作用。

关键词：小学语文；高段阅读与鉴赏教学；有效性；问题情境；语用积累；内容概括；读整本书

随着教育改革的不断深入，可以称得上教学“硬骨头”的语文阅读与鉴赏这一语文组成模块教学逐渐从传统的知识传授向核心素养培养转变。小学高段学生经过一、二学段的教学培养已经具备一定的阅读与鉴赏基础，如何进一步提升他们阅读与鉴赏的实践能力，成为当前核心素养视域下语文高段阅读与鉴赏教学的重要任务。本文结合部审人教版教材内容，从问题情境、语用积累、内容概括和读整本书四个方面探讨提高阅读与鉴赏教学有效性的策略。

一、发挥问题情境助教作用，让学生成为积极思考的主体

学生是语文课堂的主体。但这只是新课标写在纸上的话，要将其付诸在课堂上并实现，需要教师从内驱生成上出发找路径。而在这方面，问题情境就是一种有效的驱动内需生成的有效教学手段，能够激发学生的思维活力，使他们在解决问题的过程中产生获得知识、技能或者解决问题的探究欲。有了这种欲望驱使，学生就会成为自觉学的主体。因此，在小学语文高段阅读与鉴赏教学中教师应创设合理的问题情境来引导学生积极思考，以促使成为学习的主体。

例如，在讲解人教版小学语文教材中的《草船借箭》一课时教师为了创设问题情境可以设置以下问题：“为什么诸葛亮要选择草船借箭”“他是如何利用天气和地形的”这些问题能够引导学生深入文本，思考诸葛亮的智谋和策略，从而培养他们的思维能力。

同时，教师还可以“以问诱问”，鼓励学生自己提出问题，并引导他们通过小组讨论、合作学习等方式解决教师布置的学习任务。这样不仅能够培养学生的质疑精神还能够提升他们的合作能力，发展解决问题的能力。

二、注重语用积累引导，培养学生联系上下文理解词汇意义能力

词汇是语言的基础，也是提升阅读理解能力和增加语用素材库的重要所指。在高段阅读与鉴赏教学教师应注重学生语用积累引导，帮助学生建立丰富的词汇库，并教给他们联系上下文理解词汇意义的方法以培养理解能力。

例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时教师可以引导学生积累课文中的好词佳句，并让他们尝试用这些词汇造句或仿写段落。同时，教师还可以选取课文中的关键词汇，使之联系上下文理解其意义，并引导他们用这些词汇描述自己的生活和感受。

通过这样的训练，学生能够逐渐掌握词汇的用法和意义，提高他们在阅读过程中理解词汇的能力。

三、教给内容概括方法，培养学生了解事件梗概或抓住要点能力

新课标“教学提示”中明确说到“内容概括是阅读理解的重要技能之一”。在小学语文高段阅读与鉴赏教学中教师应结合课文文体特征教给学生内容概括的方法，培养他们了解事件梗概或抓住要点的能力。前者是叙事性文章，后者是说明性文章或者不连续性文本。

例如，在讲解人教版小学语文教材中的《狼牙山五壮士》这一叙事性文章时教师可以引导学生先分段阅读课文，然后概括每一段的主要内容。接着，教师可以让学生将这些段落的主要内容串联起来，形成全文的概括。通过这样的训练，学生能够逐渐建构内容概括的方法，提高他们在阅读过程中抓住要点和了解事件梗概的能力。

同时，在实施中还可授予学生一些常用的概括技巧，如提取关键词句、合并同类项等，帮助他们更准确地、更轻松地概括文本内容。

四、培养学生读整本书方法，让学生初步具备介绍主要内容能力

读整本书是新课标的明确要求，原因在于其在培养学生阅读能力和思维能力上起到重要路径作用。在小学语文高段阅读与鉴赏教学中教师要定期举行读整本书的教学活动，指导学生建构并运用读整本书的方法，并培养他们初步具备介绍主要内容的能力。

例如，教师可以利用课内引课外的方法搭建整本书阅读教学平台，为学生推荐适合他们阅读的如《安徒生童话》、《格林童话》等整本书籍，然后指导学生制定阅读计划，明确每天的阅读量和阅读目标。在阅读过程中，教师可以引导学生注意书籍的整体结构和章节安排，并让他们尝试用自己的语言描述书籍的主要内容和人物形象。

读完书籍后，教师可以组织学生进行读书分享会或写读后感等活动。在这些活动中，学生可以展示阅读成果，介绍书籍的主要内容、人物形象和自己的感受体会。通过这样的训练学生能够逐渐掌握读整本书的方法，并初步具备介绍主要内容的表达能力。

综上所述，提高小学语文高段阅读与鉴赏教学的有效性需要教师注重问题情境的创设、语用积累的引导、内容概括方法的教授以及读整本书方法的指导。通过这些方法的实施，能够激发学生的思维活力、丰富他们的词汇库、提升他们的内容概括能力和培养他们的阅读能力和思维能力。同时，作为执教者还应注重自身专业素养的发展提升和教学方法的改进优化，以适应教学需要。在未来的教学实践中，我们将继续探索和创新更多有效的教学方法和手段，为提升学生语文综合素养的发展贡献力量。

参考文献：

[1]宋娟，谈谈小学语文阅读教学有效性提高的方法[J].科普童话，2020年。

[2]曾荷花，谈谈小学语文阅读教学有效性提高的方法[J].百科论坛电子杂志，2020年。