化学课堂践行“创中学”理念的有效实践

四川省武胜县城南初级中学校  陈涛

摘要：在新时代背景下初中化学教学不仅要完成教材知识的传授任务，更要培养学生核心素养，让他们在初中三年级这一年的科学启蒙学习中得到化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等四个方面的高质量培育和有序发展。本文结合初中化学人教版教材教学和新课标“重视开展核心素养导向的化学教学”的课程理念探讨如何在化学课堂中有效践行“创中学”理念，通过创新教学模式，培养其创新能力和核心素养。

关键词：“创中学”理念；初中化学；践行

《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确从育人功能、课程目标、内容体系、课堂教学、发展评价等五个方面提出了课程理念。其中，“创中学”作为科学探究与实践的重要途径，与“做中学”“用中学”理念一同的实施对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文将结合初中化学人教版教材的具体案例探讨如何在教学中有效践行“创中学”理念。

一、“创中学”理念与核心素养培养

（一）“创中学”理念的内涵

“创中学”理念强调在真实情境中通过问题解决和实践活动，引导学生经历或自主或合作的探究实践发展其创新意识和实践能力。这一理念与新课标提出的核心素养导向的化学教学高度契合，旨在通过创新的教学实施促进学生发展。

（二）核心素养与化学教学的融合

不同学科核心素养在说法上不一致，但都是人发展之必需。而化学学科的核心素养内涵则主要是观念、思维、探究、态度与责任等方面的发展要求。在初中化学教学中，教师应将核心素养以目标达成的方式贯穿于课堂实施的始终，通过创设真实情境、设计探究活动、开展跨学科实践等方式，使学生提升核心素养。

二、初中化学人教版教材与“创中学”实践

（一）教材分析与学情把握

“创中学”实践不仅要求学生在创造中学习，也要求教师在展开创造性的教学实施。初中化学人教版教材涵盖物质的性质、应用、组成、结构以及化学变化等多个主题，内容丰富，体系完整，为“创中学”实践提供了良好载体。因此，在实施中，教师应深入分析教材，并在把握学情的基础上结合学生实际设计教学活动。

（二）“创中学”理念下的教学设计

1.创设情境，激发探究兴趣

一堂成功的化学课离不开真实、有趣的教学情境。例如，在人教版九年级上册《自然界的水》课题中教师可以设计“探究水的净化过程”实验活动，引导学生观察、思考、讨论。通过实际操作，学生不仅掌握了水的净化原理、方法还培养了观察、分析能力，发展了解决问题的能力。

2.项目式学习，促进深度学习

项目式学习是“创中学”理念的重要实践形式。在人教版九年级上册《化学方程式》课题中教师可以设计“探究化学反应中的质量守恒定律”项目，引导学生分组合作，通过实验验证定律的正确性并尝试解释其背后的化学原理。这种学习方式不仅加深了学生对化学方程式的理解还培养了其科学探究精神，增强了团队协作能力。

3.跨学科实践，拓宽知识视野

跨学科实践是核心素养导向的化学教学的重要体现和有效实践路径。例如，在人教版九年级上册《化学与社会·跨学科实践》主题中教师可以设计“探究土壤酸碱性对植物生长的影响”跨学科实践活动，引导学生将化学知识与生物学、地理学等知识相结合来达到解决实际问题的效果。这种实施既拓展知识视野，还能培养综合能力。

三、“创中学”理念下的教学策略

（一）增加实践环节，强化动手能力

化学重实验。在核心素养培育中教师应注重增加实践环节，通过“用中学”和“创中学”理念的双结合让学生在动手操作中掌握化学知识。如在教学溶液相关知识时教师可以设置溶液调配小实验让学生分组进行实践操作，通过让学生经历观察、记录和分析实验现象的过程实践，深入理解溶液的性质和配制方法。

（二）融入核心素养，提升综合素质

在教学过程中，教师应将核心素养培养作为育人目标融入教学活动的始终。例如，在教学化学方程式的书写时教师可以引导学生理解化合价的确定和化学式的配平背后的化学原理，从而培养其科学思维能力；同时，过程中还可通过小组合作完成任务的方式培养其团队协作能力，增强责任感。

（三）倡导探究式教学，培养创新精神

探究式教学是“创中学”理念的核心内容之一。在初中化学教学中，教师倡导探究式教学就需要引导学生通过提出问题、设计方案、实施实验、得出结论等步骤进行科学探究。例如，在探究二氧化碳的制取方法时教师可以鼓励学生思考并尝试不同的反应物和条件组合方案，培养其创新意识和实践能力。

四、评价方式的改革与创新

（一）重视过程性评价

基于“教以应试”取向的评价明显的不足就是过于关注结果而忽略了过程的重要性。在“创中学”理念下教师应突出过程性评价的实施开展，着力从学生在化学课堂参与中的表现和发展情况来实施。通过课堂观察、小组合作、作业分析、实验报告等途径收集表现证据，作出评价，并展开个性化的学法帮扶。

（二）探索增值评价

增值评价是一种新型评价，重点关注学生发展增值。在核心素养培育中教师可以探索增值评价的应用路径和方法，通过对比学生在不同学习阶段、不同学习内容的表现和进步情况来评估其核心素养的发展水平。这种评价方式的实施可以说更加客观、全面地反映了学生的学习成效和发展潜力。

五、结论与展望

“创中学”理念为初中化学教学提供了新的设计思路和实施方法。通过创设情境、项目式学习、跨学科实践等多种方式践行“创中学”理念，不仅可以激发学生学习兴趣和探究精神还可以培养其创新意识和实践能力以及核心素养。未来，随着教改的不断推进和新课标践行的不断深入，“创中学”理念将在初中化学教学实现科学启蒙任务中发挥更加重要的作用。广大化学教师应不断学习、反思和创新实践，为新时代培养有理想、有本领、有担当等“三有”特质具备的人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]党红枝，“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究[J].素质教育，2019年。

[2]董娅妮，新课程理念下高中有效化学教学的探索[J].中外交流，2019年。