情境教学法在小学生科学探究欲激发中的应用

四川省武胜县街子小学校  陈倩

摘要：情境教学法作为一种以情境为依托的教学方法，通过模拟或创设真实或虚拟的情境，引导学生主动、合作地进行学习，在小学科学教学中展现出了独特的优势。本文旨在探讨情境教学法在激发小学生科学探究欲望中的应用，结合小学科学教学的实际案例，分析情境教学法的有效性及其在教学中的具体应用策略。

关键词：情境教学法；小学科学；探究欲望；教学策略

小学科学教育以培养学生的科学素养、探究能力和创新思维为目标。然而，传统的教学方式往往以灌输知识为主，忽视了学生的主体性和探究欲望的培养。情境教学法通过创设生动具体的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为小学科学教学提供了新的思路和方法。本文将从情境教学法的定义、理论依据、应用策略及案例分析等方面进行探讨。

一、情境教学法的定义与理论依据

（一）情境教学法的定义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。这种方法强调通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。

（二）理论依据

1.情感对认知活动的促进作用

情绪心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力、强化和调节功能。积极的情感能够激发学生的探究欲望，促进认知活动的进行。情境教学法通过创设积极、健康的情境，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行、快乐的事情。

2.大脑功能的协同作用

脑科学研究表明，人的大脑左右两半球既有分工又有合作。情境教学法让学生在感受与表达中交替使用大脑左右半球，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量。这种教学方式有助于学生从感性层面更好地理解科学知识，培养相似性思维能力和创新能力。

二、情境教学法在小学生科学探究欲激发中的应用策略

（一）创设生活化情境

小学科学教学内容与学生的日常生活密切相关。教师可以通过创设生活化情境，拉近科学与生活的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习《听听声音》一课时，教师可以让学生模仿生活中的各种声音，如汽车鸣笛声、鸟叫声等，通过生活情境的模拟，引导学生关注声音现象，进而探究声音的产生和传播原理。

（二）利用多媒体创设情境

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在小学科学教学中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体创设直观、生动的教学情境，将抽象的科学知识形象化、具体化。例如，在讲解《植物的花和果实》一课时，由于学生无法在短时间内观察植物的生长过程，教师可以播放相关纪录片，让学生细致观察花的各部分以及果实的共同特征，从而加深对科学知识的理解。

（三）创设实验情境

小学科学是一门以探究实验为基础的学科。通过实验情境的创设，学生可以亲自动手操作，体验科学探究的过程，激发探究欲望。例如，在学习《电磁铁》一课时，教师可以组织学生分组进行实验，探究影响电磁铁磁力大小的因素。通过动手实践，学生不仅能够深入理解电磁铁的原理，还能培养探究能力和创新能力。

（四）创设问题情境

问题情境的创设能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考、探究问题。教师可以通过提问、设疑等方式，引导学生进入问题情境，进而展开科学探究。例如，在学习《水的循环》一课时，教师可以提出问题：“水为什么会变成云？”引导学生思考并探究水的循环过程。学习过程中不断地提出问题、解决问题是良好的学习知识途径，因此教师在讲授过程中应该注重问题情境的打造，让学生从个人角度出发，自主进行知识学习。例如，在《宇宙》教学过程中，笔者让学生先自主进行单元学习，在学习过程中记录下自己存在的问题，然后通过小组讨论的方式展开“头脑风暴”，对于集中存在的问题再进行讲解引导。这种教学方式，培育了学生的集体协作能力和自主学习意识，是对他们综合素养的提升。

三、情境教学法在小学生科学探究欲激发中应用的教学案例分析

（一）《太阳能热水器》教学案例

在《太阳能热水器》一课的教学中，教师可以利用情境教学法激发学生的探究欲望。首先，教师可以提出一系列与生活实际相关的问题，如“如何改造你家的热水器？”“如果你是设计师，如何设计一个更高效的太阳能热水器？”等问题，引发学生的思考和讨论。然后，教师可以组织学生分组进行探究实验，设计并制作自己的太阳能热水器模型。通过动手实践，学生不仅能够深入理解太阳能的利用原理，还能培养创新能力和团队合作精神。

（二）《阳光下的影子》教学案例

在《阳光下的影子》一课的教学中，教师可以创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以提出一系列与学生日常生活相关的问题，如“你们平时观察过自己的影子吗？”“影子在什么时间最长？什么时间最短？”等问题，引导学生结合自己的生活经验进行思考和猜测。然后，教师可以组织学生分组进行实际观测实验，记录一天中影子的变化规律。通过实际观测和数据分析，学生不仅能够掌握影子变化的知识，还能培养观察能力和数据分析能力。

四、结论

情境教学法在小学科学教学中的应用，能够有效地激发学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣和学习效果。通过创设生活化、多媒体、实验和问题情境等多种方式，教师可以引导学生在轻松愉快的氛围中主动学习科学知识，培养探究能力和创新思维。因此，小学科学教师应积极运用情境教学法进行教学实践，不断优化教学策略和方法，提高小学科学教学的质量和效果。

参考文：

[1]朱泽艺，情境教学法在小学科学教学中的运用分析[J].考试周刊，2019年。

[2]钟海艳，情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[J].读写算，2022年。