浅谈班主任在班级管理中如何爱学生

湖南省隆回县特殊教育学校  彭碧林

爱学生是教师的天职，更是班主任必须具备的品质。在繁杂的班级管理工作中，作为班主任，如何爱自己的学生呢？在多年与学生的接触和交往中，笔者感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此，我总结了一些班主任“因生给爱”的工作方法和体会，现写出与读者共勉，以期抛砖引玉。

体弱生爱在关心。作为班主任，对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几位学生说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们急需或是身体有不适，就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多，但足够应急。

我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。多年来，我的学生拿了钱或卫生巾后，90%以上都会如数归还。

病残生爱在得体。作为班主任，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我，必须将特别的爱给特别的学生。因为我深知，这类学生生理和心理不同于普通学生，自卑感强、特别敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。

记得有一年，我们班有一位8岁的男生因为身体原因，刚来的时候不会自主“大小便”，每次都会弄脏裤子。于是，我一次次耐心地和他沟通并亲自带他去厕所，教他如何正确地“大小便”，一次又一次的重复，耐心地帮教，经过半年的时间，他不管是在学校还是在家里都能独立地去厕所“大小便”了。班主任工作是必须有一定责任心的，尤其是面对特殊学校的学生们，他们身心上或多或少有一些缺陷，我内心不敢有丝毫懈怠，事无巨细，总是亲力亲为。因为自己知道这项工作的重要，也知道肩上所担负的责任。

过失生爱在信任。对待这类学生，班主任如果采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要时间，更需要勇气和力量，而这些常常来自班主任的信任和期望。

通常情况下，班主任倾向于避免学生犯错，更不希望目睹学生犯错。然而，我坚信不存在从不犯错的学生。实际上，学生犯错的时刻往往正是教育的黄金时机。由于内疚和不安，他们迫切寻求帮助。在这样的时刻，我们不仅应宽容学生的失误，而且要坚信他们有能力改正。最为关键的是，我们要为学生保守秘密，以保护他们的自尊心，这将使学生铭记一生。

屡错生爱在耐心。面对经常犯错的学生，班主任必须展现出极大的耐心，因为他们往往存在基础行为习惯上的问题。习惯的形成并非一蹴而就，其改正过程自然需要时间与耐心，我们绝不能像包公断案那样急于定论。在态度上，班主任应保持特别的耐心，并在语言表达上做到既严格又宽容，以便学生更容易接受并逐步改正错误。当然，宽容并不意味着放纵。班主任应当坚持原则，面对是非问题时应保持清醒的判断。

向师生爱在珍惜。我的学生们大多十岁上下，其中一些特别喜欢亲近老师，展现出强烈的向师倾向。我特别珍惜学生们对我的这份信任与爱戴，因此在工作中也格外地细致和认真，唯恐不经意间伤害了他们那纯洁无暇的心灵。

背师生爱在主动。有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和班主任交流；有的则看见班主任就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。

个性生爱在尊重。尊重学生，是教育的前提。爱是本能，需要智慧来引领。就像盐融入水中，不见其形，味在其中。对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。

普通生爱在鼓励。学习成绩、行为表现一般的学生，最容易被老师忽视。我深知这些学生其实特别需要我们的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增。即使在犯错时，他们也会因为班主任的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

学困生爱在赏识。对学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。正因为如此，在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。

后进生爱在鞭策。我在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

综上所述，在加强班级管理中，班主任对学生的爱应当是全方位的。班主任需对所负责班级的每位学生都怀有深厚的爱意，并以公平和正义对待每位学生，确保他们的身心健康不受损害，及时捍卫他们的权益，这些都是班主任获得学生信任与尊敬的基础，也是实现有效班级管理的关键所在。