初中语文教学中跨媒介阅读的组织实施

  四川省邻水县第二中学  冯婷婷

摘要：随着数字技术的发展，跨媒介阅读已成为新课标“梳理与探究”内容教学和学生综合素养培养提升的重要途径。在初中语文教学实践中，结合人教版九年级教材及新课标“梳理与探究”的学段要求，跨媒介阅读的组织实施不仅能够有效体现新课标提出的“课程理念”，还能帮助学生深刻理解不同媒介的表达特点和培养其利用多媒介展示梳理与探究成果的能力。本稿将从跨媒介阅读的重要作用、组织方法以及实施策略等方面展开探讨，旨在为初中语文教师更好地培养提升学生核心素养提供可行的教学参考。

关键词：初中语文教学；跨媒介阅读；组织；实施

一、跨媒介阅读组织实施的重要作用

（一）是落实新课标要求的需要

新课标（2022年版）强调，语文教学在达成核心素养培养目标的同时还应注重学生信息素养的提升，鼓励他们通过多种媒介获取信息、处理信息、表达思想。跨媒介阅读正是这一理念的具体体现，它要求学生在阅读纸质书籍的基础上能够跨越到网络、影视、广播等多种媒介，实现信息的全方位获取，在梳理、整合、运用中促进学生语文素养与信息素养的双重提升。

（二）能让学生体会不同媒介的表达特点

不同媒介不止介质不同，还有着不同的传播特性和内容表达方式。例如，文学作品通过文字细腻描绘情感与思想，影视作品则通过视觉、听觉的综合作用增强感染力，而网络文章则更加注重时效性和互动性。跨媒介阅读不仅能使学生能够在对比中学习还能促进他们深刻理解各媒介的优势与局限。长期的跨媒介阅读实践就能让学生学会根据需要选择最合适的媒介进行信息获取与交流的方法和能力。

（三）能培养学生多媒介展示梳理探究成果的能力

在跨媒介阅读的过程中，学生不仅需要阅读还需要学会将阅读所得以多种形式表达呈现出来，如制作PPT、录制视频、撰写博客等。这些活动不仅锻炼了学生的信息整合能力还促进了其创新思维和动手实践能力的发展，为学生未来适应数字化时代要求而打下了坚实的基础。

二、初中语文教学中跨媒介阅读的组织方法

（一）整合教材资源，确定跨媒介阅读主题

以人教版九年级语文教材为例教师可以围绕“古代文学与现代传承”、“自然之美与人文关怀”等主题，选取相关文本作为核心阅读材料，同时引导学生从网络、纪录片、电影等不同媒介中寻找补充材料。如在学习《岳阳楼记》时，除了文本阅读，还可以观看相关纪录片，了解岳阳楼的历史变迁和文化意义，感受文字与影像的双重魅力。

（二）设计跨媒介阅读任务，激发学习兴趣

跨媒介阅读组织中应设计具有挑战性和趣味性的阅读任务，如要求学生以小组形式，选择一种媒介（如微电影、电子书、音频故事）重新诠释课文，或对比不同媒介对同一事件报道的差异，撰写分析报告。这样的任务既能激发学生的阅读兴趣又能促进他们深入思考和跨媒介技能的提升。

（三）构建跨媒介交流平台，促进合作学习

利用班级微信群、学校网站或在线协作平台，建立跨媒介阅读交流社区。学生可以在此分享阅读心得、展示创作成果，甚至进行远程协作，共同完成跨媒介项目。这种交流方式打破了传统课堂的界限，促进了学生之间的互动合作。

三、初中语文教学中跨媒介阅读的实施策略

（一）强化媒介素养教育，提升辨识能力

在跨媒介阅读之前教师应先对学生进行媒介素养教育，包括媒介的基本知识、信息筛选与评估方法、版权意识等。通过案例分析、小组讨论等形式帮助学生建立正确的媒介价值观，提高他们在海量信息中辨别真伪、筛选有价值信息的能力。

（二）实施分层指导，满足不同需求

学生之间存在个体差异的问题解决教师应实施分层教学策略，为不同阅读实践能力水平的学生提供个性化的阅读指导和支持。对于媒介运用能力较强的学生可以鼓励他们尝试更高级别的创作，如制作多媒体报告；而对于基础较弱的学生，则可以从简单的媒介接触和体验开始，逐步培养其跨媒介阅读兴趣，提升其跨媒介阅读能力。

（三）融合“梳理与探究”，深化学习成果

结合新课标中的“梳理与探究”要求教师可以引导学生对跨媒介阅读材料进行深度加工，如通过思维导图梳理文章结构，利用时间轴展示历史事件发展，或是通过数据分析比较不同媒介报道的偏向性。这些活动不仅加深了学生对文本内容的理解还锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维能力。

（四）开展实践活动，促进学以致用

将跨媒介阅读与实际生活相联系的一个重要实施方法就是组织学生参与社区服务、文化调研等实践活动，如为当地文化遗产制作宣传视频、为环保主题创作漫画等。这些活动不仅让学生在实践中运用了所学语文知识和方法还增强了他们的社会责任感和公民意识，起到了学以致用作用。

（五）建立评价机制，激励持续进步

建立多元化的评价机制，既评价学生的跨媒介阅读成果也评价其阅读过程中的态度、合作精神和创新能力。通过自评、互评、师评相结合的方式给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们持续学习的动力。

综上所言，跨媒介阅读是核心素养视域下初中语文教学中不可或缺的内容组成，它不仅能够丰富学生的阅读体验、拓宽视野还能够有效提升学生的信息素养、创新能力和综合素养。通过科学合理的组织方法和实施策略教师可以引导学生在跨媒介的海洋中自由遨游，在享受阅读乐趣的同时为他们终身学习和适应数字化时代要求奠定了坚实的基础。未来，随着技术的不断进步和人才培育教育理念的持续更新，跨媒介阅读将在初中语文教学中发挥更加重要的提能育人作用。

参考文献：

[1]郑桂华，“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施[J].语文建设，2021年。

[2]管贤强，跨媒介阅读与交流:媒介化生存下语文课程内容新任务[J].教育学报，2021年。