“核心素养为宗旨”理念在生物学课堂上的教学落实

四川省岳池县第一中学  陈萌

摘要：本文旨在探讨如何在初中生物学课堂上有效落实“核心素养为宗旨”的教学理念，结合济南版教材内容，从核心素养培养的实践价值探讨出发分析当前教学中存在的问题，并提出相应的教学策略。通过探究性教学、问题性教学、直观性教学等多种方式旨在提升学生的生物学核心素养，促进学生全面发展。

关键词：“核心素养为宗旨”理念；初中生物学；课堂教学；落实策略

随着新一轮课程改革的深入，核心素养培育成为一线教育追求高质量育人关注的热点话题。在生物学科中，核心素养视域下的教学实施不仅关乎学生基础知识的掌握更强调学生生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等多方面的能力素养的发展提升。济南版初中生物教材在内容编排和栏目设置上为落实以核心素养为主要追求的新课标提供了丰富的资源。本文将从核心素养的实践价值探讨出发分析其在生物学课堂上的教学落实路径。

一、核心素养在生物学科课堂上培养的实践价值

一是提高学生的学习能力。在生物学课堂上核心素养的培养能使学生更容易理解生物知识，掌握生物本质，同时提高自主学习能力。

二是促进教师的专业化发展。核心素养的培养要求教师转变传统“教以应考”的教学方式，提升自我认识和道德品质，向专业化发展。

三是推动社会的发展。核心素养的培养不仅发展学生的关键能力和提升学生的综合品质，从长远看其还能促进科技进步、经济发展和文化传承。

二、核心素养培养过程中易出现的问题

（一）教师方面

部分教师在培养核心素养时仍过于依赖知识点讲解，忽视学生思维的转变和感悟知识的深层含义。此外，教师对核心素养理念的理解既不够深入又缺乏相应的教学策略。

（二）教学环境方面

学习环境、资源以及硬件设施等也是影响核心素养教育的重要因素。由于教育经费的投入不足，许多学校在教学条件方面存在限制，影响了核心素养的培养效果。

三、核心素养的培养策略

（一）探究性教学方法

探究实践素养需要探究性教学方法，该方法实施强调从生活经验出发，通过实际活动培养学生探究生命的奥秘的兴趣和解决问题的能力。例如，在济南版教材中，教师可以设计“观察植物的生长过程”探究活动让学生通过种植、观察、记录等过程，认识生命的多样性和复杂性，形成正确的生命观念。

（二）问题性教学设计

为科学思维和探究实践等素装的培养教师可以结合生活情境与生物知识进行问题性教学设计，通过设置悬念和提问趣味性问题的方式，激发学生的思考和创新能力。如在“生态系统”一节中，教师可以提出“如果河流被污染，会对整个生态系统产生什么影响”等问题引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的社会责任感。

（三）直观性教学设计

生物学科以研究生命系统相关的自然科学为主，有效的教学实施应根据学生的认知特点进行教学设计。教师可以利用实物、模型、标本、多媒体等直观教学手段化抽象为具体、变复杂为简单。例如，在“细胞的形态结构”一课中教师可以通过多媒体展示细胞的图片和动画过程，让学生直观了解细胞的结构和相关的特点及功能。

四、结合济南版教材内容的教学实践落实

（一）利用“观察思考”栏目

济南版《生物学》教材中的“观察思考”栏目是培养学生核心素养的重要资源。教师可以充分利用这一栏目，设计探究性和问题性教学活动作为实施平台。例如，在“种子的萌发”一课中教师可以通过“观察思考”栏目引导学生观察种子的萌发过程，提出“种子萌发需要哪些条件”等问题来激发学生的探究兴趣。

（二）整合教材内容与生活实际

生物学科内容与日常生活极为相关。教师在教学设计与实施中应注重将教材内容与生活实际相结合来展开。例如，在“人体的营养”一章中教师可以结合学生的日常饮食习惯，引导学生探讨不同食物对人体健康的影响，培养他们的健康意识。

（三）加强实验教学

实验教学是生物学教学的重要路径和有效平台。在济南版教材中，实验教学贯穿始终。教师应注重实验教学的设计和实施让学生在动手实践中掌握生物知识，提升科学思维和探究能力。例如，在“显微镜的使用”一课中教师可以通过课堂演示和学生自主操作相结合的方式让学生掌握显微镜的使用方法，为后续观察实验打下坚实基础。

五、结合济南版教材的具体教学案例

案例一：种子的萌发

在教授“种子的萌发”一节时教师可以先通过多媒体展示不同种子萌发的过程以让学生初步了解种子的萌发条件。然后，让学生分组进行种子萌发的实验活动。在实验中，学生需要观察种子的萌发过程并记录数据。最后，各组学生交流实验结果并分享探究过程中的感悟。通过这样的教学实践活动学生不仅能够掌握种子萌发的相关知识和丰富了科学探究的经历，还培养了他们观察能力以及科学探究精神。

案例二：遗传与变异

在教授“遗传与变异”一章时教师可以先通过讲述三鹿奶粉事件引入蛋白质的相关知识，并提出相关问题让学生讨论。然后，通过多媒体展示遗传物质DNA的结构和功能以及遗传规律等内容。接着，教师可以让学生分组进行遗传实验活动，如观察豌豆的杂交实验等。在活动中学生需要经历提出问题、做出假设、设计实验方案并实施实验过程实践。最后，各组学生交流实验结果并分享探究过程中的感悟。通过这样的活动设计与实施学生不仅能够掌握遗传与变异的相关知识还能培养他们的创新能力，促进形成社会责任感。

六、结论与展望

核心素养的培养是初中生物学课堂教学实践的重要追求。通过探究性教学、问题性教学、直观性教学等多种方式结合济南版教材内容可以有效提升学生的生物学核心素养。未来，我们应继续深化对核心素养理念的理解和实践探索，不断创新教学方式方法，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张胜，浅谈初中生物课堂教学中生物学科核心素养的落实[J].教育界，2018年。

[2]高宏，初中生物学课堂落实学科核心素养的策略[J].中学生物教学，2022年。