“双减”背景下小学语文大单元作业设计

四川省简阳市射洪坝第一小学  蔡慧

摘要：随着“双减”政策的深入实施，小学语文作业设计在教育改革的深入推进的今天也面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨在新课改背景下，加强小学语文四至六年级大单元作业设计的必要性及其有效路径。通过分析大单元作业设计在新课改中的重要作用、对语文核心素养培养的意义以及增强作业实践趣味性的效果，提出一系列切实可行的策略，以期减轻学生作业负担，提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：“双减”；小学语文；大单元作业设计；必要性；有效方法

“双减”政策的出台，旨在让义务教育阶段中的学生减轻过重作业和校外培训两项重要负担，能在健康成长和全面发展的人生路上自由地吮吸着本应属于童年的空气。小学语文作为基础教育的重要组成部分其作业设计直接关系到学生的学习兴趣、知识掌握及能力培养。大单元作业设计作为一种新型作业模式，强调作业的整合性、系统性和实践性，对于提升小学语文教学质量具有重要意义。在这几年“双减”政策落实的教学中我加大了大单元作业设计，以经历的小学语文四至六年级教学聊聊大单元作业设计。

一、加强大单元作业设计实践的必要性

（一）是新课改的要求

新课程改革强调以学生为本，注重学生的主体性、主动性和创造性培养。大单元作业设计正是这一理念的具体体现，它通过整合单元内容，设计具有层次性、关联性和实践性的作业，引导学生主动探究、合作学习，从而实现知识的内化和能力的提升。

（二）有利于语文核心素养的培养

语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。大单元作业设计通过多样化的作业形式，如阅读、写作、口语交际、综合性学习等，全面锻炼学生的听说读写能力，促进其语言素养的全面提升。同时，通过项目化、探究式作业，引导学生深入思考，培养其逻辑思维和批判性思维，提升其思维品质。

（三）增强语文作业实践趣味性

传统的作业形式单一，往往以抄写、背诵、做题为主，缺乏趣味性和实践性，容易使学生产生厌倦情绪。大单元作业设计则注重作业的趣味性和实践性，通过设计贴近学生生活实际、符合其认知特点的作业，激发学生的学习兴趣，提高其完成作业的积极性和主动性。例如，通过角色扮演、情景模拟、实地调查等形式，让学生在实践中学习和运用语文知识，感受语文的魅力。

二、“双减”下小学语文大单元作业设计的有效路径

（一）紧扣课程标准，明确作业目标

在进行大单元作业设计时，首先要明确课程标准对小学阶段语文教学的具体要求，确保作业设计符合教学目标和学生的学习需求。同时，要针对四至六年级学生的年龄特点和认知水平，制定科学合理的作业目标，确保作业既有挑战性又不至于让学生感到过于困难。

（二）整合单元内容，设计系统性作业

大单元作业设计强调作业的整合性和系统性。教师应根据单元主题和教学内容，将相关知识点和技能点进行有效整合，设计具有层次性、关联性的作业。例如，在人教版四年级上册第四单元“自然风景”的教学中，可以将《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》等课文的阅读理解与写作训练相结合，设计一系列关于自然风景的描写、想象作文等作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，提升写作能力。

（三）引入项目化学习，提升作业深度

项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实情境中通过合作探究解决实际问题。在大单元作业设计中引入项目化学习，可以有效提升学生的作业深度和广度。例如，在六年级下册第二单元“作品梗概”的教学中，教师可以设计“创作一部微型小说并撰写梗概”的项目化作业，引导学生围绕一个主题进行创作，并在创作过程中学习如何提炼情节、概括内容。这样的作业不仅能锻炼学生的写作能力，还能培养其创新思维和团队协作能力。

（四）注重作业形式的多样化与趣味性

为了激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量，教师应注重作业形式的多样化与趣味性。除了传统的书面作业外，还可以设计一些实践性作业、探究性作业和合作性作业。例如，在学习《月光曲》一课时可以让学生听一段音乐或歌曲想象画面并写下感受；在学习《童年的发现》一课时可以让学生调查身边人的童年趣事并分享给同学听。这些作业形式新颖有趣，能够让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

（五）实施分层作业，满足不同学生的需求

学生的学习能力存在差异，因此在大单元作业设计中应实施分层作业策略。教师可以根据学生的实际情况将其分为不同的层次，设计不同难度和要求的作业。例如，在基础作业之外设置拓展性作业或挑战性作业供学有余力的学生选择完成。这样的作业设计既能保证基础知识的掌握又能满足优秀学生的发展需求。

（六）加强作业评价的反馈与激励作用

作业评价是作业设计的重要环节之一。教师应及时对学生的作业进行批改并给予反馈意见，帮助学生发现问题并改进学习方法。同时要注重评价的激励作用，通过表扬、鼓励等方式激发学生的学习积极性和自信心。此外还可以采用同伴评价、自我评价等方式增加评价的多样性和互动性。

总而言之，“双减”背景下小学语文大单元作业设计是提升教学质量、减轻学生负担的有效途径之一。通过加强大单元作业设计实践的必要性分析以及探索有效路径的实施策略，我们可以更好地落实“双减”政策要求，促进小学生的全面发展。未来我们将继续深化对作业设计的研究和实践探索，为构建更加科学、高效的小学语文教学体系贡献力量。

参考文献：

[1]邱志凯，“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理，2022年。

[2]苏明，“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略探究[J].考试周刊，2023年。