教学评一体化理念在小学英语教学中的实践应用

四川省安岳实验小学  吴朋莉

摘要：随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的发布，小学英语教学更加注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。本文旨在探讨“教学评一体化”理念在小学英语教学中的实践应用，通过课前、课中、课后三个阶段的具体案例分析，展示该理念如何促进教学效率提升和学生核心素养发展。

关键词：教学评一体化理念；小学英语教学；实践应用

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调英语作为国际交流与合作的重要沟通工具，以及传播人类文明成果的载体之一。在新课标的指导下，小学英语教学需要立足培养学生的核心素养，注重教学的人文性、实践性和情境性。而“教学评一体化”理念，即将教师的教学、学生的学习和课堂评价三者有机融合，以目标为导向，实现有效教学，成为当前小学英语教学改革的重要方向。

一、教学评一体化理念的内涵

“教学评一体化”理念强调学习目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，旨在通过三者之间的紧密联系，促进学生核心素养的发展。在这一理念下，教师的教、学生的学和课堂评价是一个不可分割的整体，它们共同服务于学习目标的达成。

（一）学习目标的明确性

学习目标是教学活动的出发点和归宿，明确的学习目标有助于教师设计合理的教学活动，也为学生提供了明确的学习方向。在小学英语教学中，学习目标应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等多个维度。

（二）教学活动的系统性

教学活动是达成学习目标的关键环节。在教学评一体化理念下，教师需要设计系统性强、进阶性好的教学活动，确保学生在参与过程中能够逐步提升思维水平和能力素养。

（三）课堂评价的及时性与有效性

课堂评价是检验教学效果、调整教学策略的重要手段。在教学评一体化理念下，评价应贯穿于教学的始终，既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程，通过即时反馈促进学生自我反思和改进。

二、教学评一体化理念在小学英语教学中的实践应用

（一）课前阶段：多元评价，感知学习重点

在课前阶段，教师可以通过设计预习作业和多元评价方式，引导学生感知课时学习重点，为后续学习做好准备。

1.设计预习作业

预习作业应紧密围绕单元主题和学习目标设计，旨在帮助学生提前了解课堂内容，激发学习兴趣。例如，在PEP Book 5 Unit 4 What can you do?单元教学中，教师可以设计以下预习作业：

记录自己能做的事情和特长，并尝试用英语表达。

询问同学能做什么，并记录下来，为课堂分享做准备。

2.多元评价设计

预习作业完成后，教师可以设计自评、家长评价和教师评价相结合的多元评价表，以检查学习结果，改进教与学的途径。例如，针对上述预习作业，教师可以设计如下评价表：

（二）课中阶段：多样评价，突破学习难点

在课中阶段，教师可以通过设计多样化的教学活动和评价方式，帮助学生突破学习难点，提升学习效果。

1.创设真实情境

语言学习离不开特定的条件和情境。教师可以根据教学内容创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习、运用语言。例如，在PEP Book 5 Unit 4 What can you do?单元教学中，教师可以设计“小小调查员”活动，让学生分组调查同学能做什么，并在课堂上进行汇报。

2.多样评价方式

课中评价应贯穿教学活动的始终，采用自评、互评、师评等多种方式。例如，在“小小调查员”活动中，教师可以设计以下评价方式：

自评：学生根据自己在活动中的表现进行自我评价，反思自己的优点和不足。

互评：小组内成员相互评价，指出同伴的优点和需要改进的地方。

师评：教师根据学生的整体表现给予即时反馈，提出改进建议。

（三）课后阶段：家校共评，巩固学习成果

在课后阶段，教师可以通过家校共评的方式巩固学生的学习成果，促进核心素养的全面发展。

1.设计拓展作业

拓展作业应具有一定的挑战性和趣味性，旨在巩固课堂所学内容并拓展学生的视野。例如，在PEP Book 5 Unit 4 What can you do?单元教学结束后，教师可以设计以下拓展作业：

制作一张个人特长展示海报，用英语介绍自己的特长和爱好。

观看一段关于不同国家儿童特长的视频，比较中外文化的异同并撰写感想。

2.家校共评机制

拓展作业完成后，教师可以通过家校联系册、微信群等方式与家长沟通作业完成情况，共同评价学生的学习成果。家长可以评价学生的作业态度、完成质量等方面；教师可以根据家长的反馈调整后续教学策略。

三、教学评一体化理念下的教学策略与方法

（一）立足学生核心素养发展

在教学评一体化理念下，教师应以学生核心素养为导向设计教学活动和评价任务。例如，在培养文化意识方面，教师可以围绕教材中的文化主题设计跨学科的学习任务，引导学生了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，形成跨文化沟通与交流的能力。

（二）创设真实情境促进语言运用

语言学习离不开真实的交际情境。教师可以通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在情境中学习、运用语言。例如，在教授购物对话时，教师可以模拟超市购物场景让学生分组进行角色扮演活动。

（三）注重即时评价与反馈

即时评价与反馈是教学评一体化理念的重要组成部分。教师可以通过观察学生的课堂表现、提问回答情况等方式给予即时反馈；同时鼓励学生进行自我反思和同伴互评，促进自我提升和共同进步。

（四）整合课程内容与教学资源

在小学英语教学中，教师应根据课程目标和学生需求整合课程内容与教学资源。例如，在教授节日文化时，教师可以整合不同版本的教材内容以及网络资源设计跨学科的学习任务；同时鼓励学生利用课外时间搜集相关资料进行自主学习和拓展阅读。

四、结论与展望

“教学评一体化”理念在小学英语教学中的实践应用有效提升了教学效率和学生核心素养发展。通过课前、课中、课后三个阶段的系统设计与实践探索，教师能够更好地把握学生的学习需求和成长规律；学生则能够在真实有意义的情境中学习语言、运用语言并不断提升自己的核心素养。未来随着教育改革的不断深入和教学理念的不断更新，“教学评一体化”理念将在小学英语教学中发挥更加重要的作用并推动教学质量的持续提升。

参考文献：

[1]卢秋雪，“教学做合一”理论在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2014年。

[2]程业兵，“教学评”一致性在小学英语教学中的应用实践[J].小学生，2023年。