初中语文课堂教学艺术初探

湖北省建始县民族实验初级中学    陈  琰

语文课堂教学是一门技术，又是一门艺术。这种艺术的作用在干：它不仅能使作为接受主体的学生有所“得”，还能诱惑接受主体继续追求更为广大的空间、更为高深的层次，继续追求新奇的境界、神述的宫殿，使之在追求以“完善”为满足的心理支配下孜孜以求，具有强大面持久的人际吸引力，精神感召力，智慧启示力。

大儿有吸引力的教师，主要都是因为教学的艺术性赢得了学生的钦佩，表现出独特的教学魅力。那种按部就班.因循守旧的传统说教，只能给学生带来厌烦和反感。

那么，语文课堂的教学艺术主要与哪些因素有关呢？

一、教师博大精深的知识素养是语文教学艺术的根基

丰富的知识素养，特别是教师掌握知识的广度、深度和系统性，是语文教学艺术赖以生长的根基与前提。教育工作者教给学生知识，培养学生能力，塑造学生心灵，没有丰富的知识能行吗？答案当然是否定的。没有足够知识的执教者，不艺术地教学，那只能是盲人牵瞎马，照本宣科，哪有艺术可言。具备了丰富的知识，方可旁征博引.化繁为简，转难为易，他们的课堂席卷天下，包容四海，很有股囊括百代、悉数万物奥秘的气势。有了丰富的知识，能点人之迷津，解人之困难，征服人之心，强化人之志。这样，教学艺术性就有了丰富的内蕴。

我在一次讲授《沁园春·雪》时，有个学生突然冒一句：“风流韵事”和“风流人物”中的“风流”有什么区别？我并没有批评他，也没有敷衍了事，说：“我们都去查一下资料，看谁能将这个词语解释清楚。”再上语文课时，我先让学生来解释，各种说法不一。最后教师总结：从《辞海》到《汉语成语辞典》可知：风流：英俊的，杰出的，宋代苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”指对一个时代有影响的人。1983年湖北大学语言研究室编的《汉语成语词典》又增加了《沁园春·雪》“俱往矣，数风流人物还看今朝”这一书证。那么，风流人物就是英雄人物吗？《人物志》云“草之精秀为英，兽之拔群者为雄”。故“英雄人物”主要指出类拔萃英勇顽强的杰出表现，而“风流人物”则重其对社会的广泛而深远的影响。但毛泽东同志词中的“风流人物”是就无产阶级革命英雄而言，这些人其行是英雄，其功绩对社会有深远影响，他们集“英雄人物”与“风流人物”的特征于一身。至于上节课有同学提出的“风流韵事”的“风流”指的是明清小说中那些轻浮放荡的花花公子干的事，其区别相差十万八千里。

这样的知识征服了学生，其细微差别讲得一清二楚，讲的不枯燥无味，听的兴趣无减，教学的艺术性从中产生了。

二、师生的情感融合是语文教学艺术的核心

任何一种艺术，主体在对之欣赏的过程中，只有情感上达到共鸣，认识才会与创作意图一致，教学艺术也不例外。

情感是人对客观事物的需要和是否得到满足所产生的一种内心体验，心理学研究表明，任何认加活动都离不开情感动力的影响。一位特级教师曾说：“教学如要成功，需以情感为纽带。”并提出了在初读课文，激发动机中人情，在感受课文描写的形象中动情，在领悟课文的神韵中移情，在表情朗读、语言训练中抒情。并要“声情并茂，体作者之情，察作者之意，文脉，情脉双理清”，选准动情点，以情激情、满怀激情地启发、提问.讲述剖析···

的确，情感是一种巨大的精神力量，只有亲其师，才会信其道.学生会因为喜欢一位语文教师而喜爱语文课。而语文学科的情感力量和语言艺术是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，让学生把认知和情感合二为一，从中获取学习的动力。

三、富有感染力的课堂语言是语文教学艺术的翅膀

教学语言是为完成一定的教学任务而使用的专业性口语。这种专业性口语受学科性质、教学规律的制约。语文学科的教学语言，不同于其他学科的教学语言。其本身就是学生学习祖国语言的示范。是学生模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听、说，读、写能力的媒介。因此，语文教师尤其要重视语言艺术。

语文教师那种生动形象的课堂语言，明快机智的教学艺术，好像无形的翅膀，驾着先进的思维观念和现代化科学知识飞遍课堂的每个角落，使学生受到震动，得到感染，往往能激发学生的积极情绪，引起感情上的共鸣，在头脑中建立起最佳的心理状态，会使教学获得理想的效果。实践证明：教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，这也是合理利用时间的重要条件。有的教育家指出：一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去。

教师语言的艺术，可概括为以下几个方面：一是准确简洁，具有科学性；二是流畅明快，具有逻辑性；三是活泼生动，具有形象性；四是诙谐风趣，具有幽默性；五是既丰富多彩，又具有专业性。

四、精于创新的教学设计是语文教学艺术的动力

教育，古老而年轻的话题，是“经国之伟业，不朽之盛事”。然而，社会发展到今天，执教者教给学生什么东西（是否实用），怎样教学（是否具有新意）直接表现在教学艺术上。

布鲁迪说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”教师的教育教学创新是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最佳途径。为此，教师要大胆创新，敢于突破陈规。在教学目标设计上，突出对学生创新精神的培养；在教学结构上，科学艺术地设计教学的各个环节，让学生充满好奇并兴致十足地投人学习；在日常教学中，教师还应做到处理课文方式新，教学过程精心设计，别出心裁；观念新，让学生的思想走在时代前面；思维新，能打破定式，做到解放思想；板书新，使学生得到美的享受；语言新，华丽典雅，或幽默机智；教学手段新，激发学生的学习兴趣，突出重点，化解难点；教学评价新，每次评价都能使学生产生一次飞跃。