初中物理教学中学生科学思维培养的有效策略

四川省邻水县第二中学  范利萍

摘要：全球化、信息化的发展，使得教育领域对人才启智增慧培养提出了更高实践要求，强调核心素养的培育提升。物理作为初中阶段学生思维培养的奠基学科其教学不能仅在知识传授上“打转”，应在科学思维能力培养上着力。本文基于初中物理人教版教材及新课标核心素养导向理念，从强化学生科学思维培养的重要性出发探讨利用探索性学习培养模型建构思维、问题导向学习培养科学推进思维、实践应用学习培养科学论证思维、跨学科整合学习培养质疑创新思维等有效策略。

关键词：初中物理教学；科学思维；培养；有效策略

《义务教育物理课程标准(2022年版)》明确指出物理科学思维这一核心素养包括模型建构思维、科学推理思维、科学论证思维、质疑创新思维等方面。科学思维的培养实践不仅有利于学生对物理知识理解的深化与生活应用能力的增强，更能影响其终身学习和解决问题的能力提升。因此，在核心素养导向下初中物理教学强化学生科学思维的培养具有重要实践意义。

一、物理教学中强化学生科学思维培养的重要性

（一）适应未来社会发展需求

科技迅猛发展的新时代需要具有创新精神和解决复杂问题能力的高素质人才。科学思维作为创新思维的基础和高素质人才的必要指标，强化培养能够帮助学生在面对未知问题时从物理学角度进行分析、推理和论证，从而找到解决方案。

（二）提升物理学习效率与质量

科学思维的培养有助于学生在物理学习中形成系统化的知识框架，提高学习效率。同时，通过科学思维的有意识地训练学生能够更深入地理解物理概念、规律和原理，从而提升学习质量。

（三）促进全面发展

科学思维不仅局限于物理学科，它更是一种通用的思维方式。通过物理教学中科学思维的培养学生能够形成独立思考、批判性思维和创造性解决问题的能力，促进其全面发展。

二、物理教学中学生科学思维培养的有效策略

（一）利用探索性学习培养模型建构思维

1.创设问题情境

探索性学习强调学生在真实问题情境中主动探索、建构知识。教师可以通过创设与学生生活紧密相关的问题情境激发学生的探索兴趣。例如，在讲解“力与运动的关系”时可以引入磁悬浮列车的情境，引导学生思考列车悬浮的原理，进而建构力的相互作用模型。

2.引导自主探究

在探索性学习中教师应鼓励学生自主提出问题、设计实验方案、收集数据并分析结论。通过自主探究的平台参与经历学生能够亲身体验知识的建构过程，从而加深对物理概念的理解，并培养模型建构思维。

（二）利用问题导向学习培养科学推进思维

1.设置灵活“串问”

问题导向学习以问题为驱动，通过一系列问题的提出和解决引导学生逐步深入探究物理现象和规律。教师可以根据教学内容设计灵活的“问题串”使学生在解决问题的过程中不断推进思维。例如，在讲解“电阻”时可以利用问题导向学习培养科学推进思维：“问题串”可以由“电阻的大小可能与哪些因素有关”“如何设计实验来验证这些猜测”“实验过程中需要观察哪些现象”三个组成，通过这些问题的引导学就能生逐步深入探究电阻的性质。

2.强化逻辑推理

科学推进思维培养离不开逻辑推理能力的培养。教师应在教学过程中注重引导学生运用逻辑推理方法分析问题、解决问题。例如，在解决复杂物理问题时可以引导学生将大问题分解为若干小问题，然后逐个击破；在推理过程中注重证据的支持和逻辑的连贯性。

（三）利用实践应用学习培养科学论证思维

1.加强实验探究

基于动作实践的物理实验是物理教学中培养学生科学论证思维的重要途径。教师应充分利用实验资源引导学生亲自动手操作实验、观察实验现象并记录数据。通过实验操作和分析数据的过程，学生能够直观感受到物理规律的存在并学会用科学方法进行论证。例如，在实践操作“电流与电压、电阻的关系”这一知识点时学生可以通过控制变量法设计实验并得出结论。

2.联系生活实际

科学论证思维的培养还需要联系生活实际。过程中教师可引导学生将所获得的物理知识应用于解决生活中的实际问题。例如，在讲解“光的直线传播”时可以引导学生思考如何利用光的直线传播原理制作简易潜望镜；在讲解“电功率”时，可以引导学生分析家用电器电功率的大小及其对生活的影响等。

（四）利用跨学科整合学习培养质疑创新思维

1.跨学科主题学习活动

跨学科整合学习有助于扩大学生知识视野、丰富思维方法和拓宽思维空间。教师可以根据教学内容设计跨学科主题学习活动来引导学生从不同学科角度分析问题、解决问题。例如，在讲解“能量转换与守恒”时可以将其与化学、生物等学科相结合设计跨学科主题学习活动；在讲解“电磁波”时，可以将其与信息技术学科相结合设计跨学科实践活动等。

2.鼓励质疑创新

质疑创新思维是科学思维的重要要素之一。教师应鼓励学生敢于质疑权威、挑战传统观念并提出新观点、新方法。在教学过程中教师应为学生营造一个宽松、自由的学习氛围让学生敢于表达自己的想法和观点。同时教师还应引导学生学会从不同角度思考问题、发现新问题并提出解决方案从而培养其质疑创新思维能力。

综上所述，核心素养导向下在初中物理教学中强化学生科学思维的培养具有重要实践意义。通过利用探索性学习培养模型建构思维、问题导向学习培养科学推进思维、实践应用学习培养科学论证思维以及跨学科整合学习培养质疑创新思维等有效策略的实施能够有效提升学生的科学思维能力和促进其全面发展，并为未来社会培养具有创新精神和解决复杂问题能力的人才奠定坚实基础。因此，广大初中物理教师应积极探索和实践这些有效策略，不断提升自我专业素养，为学生全面发展贡献力量。

参考文献：

[1]秦波，初中物理实验教学中科学思维能力培养策略[J].新一代，2021年。

[2]梁玲艳，初中物理教学中学生科学思维的培养[J].中学课程辅导，2020年。