小学语文基础型学习任务群的设计与实施

四川省武胜县嘉陵小学校  侯燕

摘要：新课标的发布与实施，为小学语文课程高质量育人的教学改革带来了新的机遇和指导思想。本文结合部编版教材的具体教学实例旨在探讨小学语文基础型学习任务群的设计与实施策略。通过构建基础型学习任务群，本文强调以学习任务为导向整合教材内容、优化教学方法、丰富学习资源，全面提升学生语文核心素养。

关键词：小学语文；基础型学习任务群；设计；实施

2022年4月教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准》明确提出了以立德树人为根本任务、以启智铸魂为追求的育人改革要求，注重学生核心素养培养。小学语文作为基础学科，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承能力的重要任务。新课标背景下，小学语文学习任务群的设计与实施成为提升教学质量的抓手和关键。本文将从基础型学习任务群的概述、设计与实施策略三个方面进行论述。

一、新课标基础型学习任务群概述

（一）任务群定义与特点

基础型学习任务群是指在小学语文教学中，以培养学生核心素养为目标，通过整合教材内容、优化教学方法、丰富学习资源等方式构建的一组相互关联、层层递进的学习任务。其特点包括多个方面，有整体性、递进性和关联性。整体性指任务群的设计需考虑学生全面发展的需求，将听、说、读、写、看（多模态语言材料）等语文能力融为一体；递进性指任务群的设计应遵循学生的认知发展规律并做到由易到难、由浅入深地安排学习任务；关联性指任务群内的各个任务之间应具有相互关联、相互促进的特性，形成一个有机的整体。

（二）课程设置背景与意义

基础型学习任务群的设置背景在于适应新时代教育改革的需要，提升学生的语文核心素养，为学生发展夯实启智铸魂基础。其意义在于：一是帮助学生系统地掌握语文基础知识并提高听说读写等语文能力；二是培养学生自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力等多种语文教学能提供的关键能力；三是激发学生语文实践兴趣，培养独立、自觉的学习习惯，为学生终身学习夯实基础。

二、基础型学习任务群的设计策略

（一）关注学习任务设计的层次化

由于小学生在学习基础、知识结构、语文积累等方面存在差异，面对语文学习任务时也容易出现个性化问题。因此，在设计学习任务的过程中必须坚持“生本位”思想，依据学生能力状况对学习任务进行层次化设计，以满足不同语文实践水平学生的学习诉求与语文教学改革的需要。以部编版教材三年级上册《寓言二则》教学实施为例，本课收录了两篇经典寓言故事《亡羊补牢》和《揠苗助长》。实施过程中教师可以设计以下层次化学习任务：

1.基础任务：正确朗读课文，掌握生字新词。

2.进阶任务：理解寓言故事的主要内容并能够用自己的话复述故事。

3.拓展任务：分析寓言故事中的道理，结合生活实际谈谈自己的体会。

通过层次化设计，确保每个学生都能在适合自己的任务中获得成就感，提高学习动力。

（二）发挥探究性任务的引导作用

探究性任务能够在激发学生自主性和创造性的基础上促进他们深度学习。以部编版教材三年级下册《猜猜他是谁》的习作教学为例教师可以设计以下探究性学习任务：

任务一：阅读本单元人物描写片段，探究人物描写的特点和语言运用方法。

任务二：模仿人物描写片段，完成一篇描写同学或家人的短文。

任务三：评价作品，总结人物描写的一般方法，引导学生提升写作技巧。

通过探究性任务的引导，学生不仅能够掌握人物描写的技巧还能在实践中不断反思和改进，提高写作能力。

三、基础型学习任务群的实施策略

（一）创设学习情景，深化学生任务体验

学习情景的创设能够帮助学生激发思考兴趣和更好地理解学习任务，提高学习效率。在信息技术背景下，多媒体和互联网成为教师营造学习氛围的重要媒介。以部编版教材四年级上册《中华传统节日》为例，教师可以利用音视频软件播放欢度节日的视频片段，创设节日氛围，然后设计以下学习任务：

1.观看视频：了解元宵等传统节日习俗。

2.小组讨论：分享自己过节的经历和感受。

3.写作练习：写一篇关于传统节日的短文，表达对传统文化的热爱之情。

通过创设学习情景，学生能够更加直观地感受节日文化和深化对课文内容的理解。

（二）创新学习任务群的实现方式

1.构建整本书阅读课堂

整本书阅读的组织实施能够拓展学生的知识面和阅读能力，培养学生的深度阅读习惯。以部编版教材二年级上册《精卫填海》为例教师可以设计以下整本书阅读任务：

（1）阅读本文故事：了解精卫填海的传说。

（2）拓展阅读：阅读《山海经》中的其他经典篇章，总结神话故事的特点。

（3）交流分享：在班级中分享阅读体会，讨论神话故事的意义和价值。

通过整本书阅读任务的实施，学生能够建立起单篇文本与整本书的联系，提高阅读能力和思维能力。

2.构建跨学科学习课堂

跨学科学习能够激发学生语文实践兴趣，提高教学科学性。以部编版教材五年级上册《讲民间故事》为例，教师可以结合多个学科设计以下跨学科学习任务：

任务一：用简洁话语讲述本单元中出现的一个神话故事。

任务二：讲述一个课本之外的神话故事并注意语言逻辑性和故事完整性。

任务三：对出现的神话故事进行整合，提炼人物形象和故事感悟，完成一篇小论文。

通过跨学科学习任务的实施，学生不仅能够提升语言表达能力和逻辑思维能力还能拓宽知识面，增强综合素养。

四、结论

小学语文基础型学习任务群的设计与实施是新课标提出的提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。通过关注学习任务设计的层次化、发挥探究性任务的引导作用、创设学习情景以及创新学习任务群的实现方式等策略可以有效提升学生的语文能力和学习兴趣。未来，随着新课标的深入实施和教学实践的不断探索小学语文基础型学习任务群的设计与实施将更加完善和科学，能为学生的全面发展和进一步提升教育质量提供更加有效的方法支撑。

参考文献：

[1]刘真英，基于实践的小学语文学习任务群设计与实施[J].基础教育研究，2023年。

[2]陆学玲，基于情境的小学语文学习任务群设计与实施[J].教学与管理，2022年。