合作探究法在初中地理课堂中的实践应用

四川省广安实验学校  滕春

摘要：合作探究法作为一种以学生为中心的教学方法，在初中地理课堂上得到了广泛的应用。本文旨在探讨合作探究法在初中地理课堂中的实践应用，通过结合商务星球版初中地理教材，分析合作探究法在提高学生学习效果、培养合作能力和创新思维等方面的作用。通过具体的教学案例，本文展示了合作探究法在初中地理课堂中的实施步骤和效果评估，为初中地理教学进一步优化合作探究法的实施提供有益的参考。

关键词：合作探究法；初中地理；课堂；实践应用

随着“双主双优”教改工作的不断深入，初中地理教学越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。合作探究法作为一种有效的教学方法，强调学生在合作中探究问题、解决问题，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能培养他们的合作精神、创新能力和解决问题的能力。本文将以商务星球版初中地理教材为例，探讨合作探究法在初中地理课堂中的实践应用。

一、合作探究法的概念与特点

（一）概念

合作探究法是一种以学生为主体的教学方法，通过组织学生之间进行互动、交流和合作，共同解决问题和获取知识。它强调学生的积极参与和自主思考，在实践操作过程中培养他们的合作能力、创造力和解决问题的能力。

（二）特点

1.合作性：学生通过小组合作的方式共同解决问题，培养团队合作精神。

2.探究性：合作探究法强调通过问题引导和实验探究的方式，让学生在探究过程中获取知识。

3.实践性：通过实际操作和实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高实践能力。

二、合作探究法在初中地理课堂中的实践应用

（一）教学情境的创设

在初中地理教学过程中，教师可以通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲解“水资源”这一章节时教师可以利用多媒体设备展示不同地区的水资源分布情况，并引导学生思考为什么不同地区的水资源存在差异。通过创设这样的教学情境，可以帮助学生更好地理解水资源的时空分布特点，并激发他们对地理知识的兴趣。

（二）合作探究任务的设计

合作探究任务的设计是合作探究法实施的关键。教师应根据教学内容和学生的认知水平，设计具有探究性和合作性的任务。例如，在讲解“地球和地球仪”这一章节时教师可以设计以下合作探究任务：让学生分组制作简易地球仪，并在制作过程中探究经线与纬线、经度与纬度的划分以及经纬网的应用。通过这样的任务设计，不仅可以让学生在制作过程中巩固所学知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。

（三）小组合作与讨论

小组合作与讨论是合作探究法实施的重要环节。教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，将学生分成若干小组，并引导他们围绕合作探究任务进行讨论和交流。在小组讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言、提出疑问，并引导他们通过合作解决问题。例如，在讲解“发展中国家和发达国家”这一章节时，教师可以让学生分组讨论发展中国家和发达国家在经济、社会、文化等方面的区别和差距，并引导他们通过查找资料、分析数据等方式来解决问题。

（四）实验与探究活动

实验与探究活动是合作探究法实施的重要手段。在初中地理教学过程中，教师可以通过组织学生进行实验和探究活动，让他们在实践中巩固所学知识并提高实践能力。例如，在讲解“天气与气候”这一章节时，教师可以组织学生进行气象观测活动，让他们记录并分析当地的气象数据，从而理解天气和气候的概念及其变化规律。通过这样的实验与探究活动，不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还能培养他们的观察力和分析能力。

（五）反思与评价

反思与评价是合作探究法实施的重要环节。在每次合作探究活动结束后，教师应组织学生进行反思和评价，总结经验和教训。同时，教师还应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进探究方法、提高探究效果。通过反思与评价环节的实施，可以帮助学生更好地理解所学知识，提高学习效果。

三、以《地球仪的制作与探究》教学为案例进行分析

（一）教学目标：掌握地球仪的制作方法，理解经线与纬线、经度与纬度的划分及经纬网的应用。

（二）实施步骤：

1.创设情境：利用多媒体设备展示地球仪的图片和视频，引导学生思考地球仪的制作方法和应用。

2.设计任务：将学生分成若干小组，每组负责制作一个简易地球仪，并在制作过程中探究经线与纬线、经度与纬度的划分及经纬网的应用。

3.小组合作：学生分组进行讨论和交流，确定地球仪的制作方案和探究计划。在小组内部分工合作，共同完成任务。

4.实验探究：学生在小组内进行地球仪的制作和探究活动，记录相关数据和信息。教师在过程中给予指导和帮助。

5.成果展示：各小组展示制作成果并进行分享和交流。教师对各小组的成果进行评价和反馈。

6.效果评估：通过课堂上的合作探究活动，学生不仅掌握了地球仪的制作方法，还理解了经线与纬线、经度与纬度的划分及经纬网的应用。同时，通过小组合作和探究活动，培养了学生的动手能力和合作精神。

综上所言，合作探究法在初中地理课堂中的实践应用具有重要意义。通过创设生动的教学情境、设计合作探究任务、组织小组合作与讨论、开展实验与探究活动以及实施反思与评价等环节的实施，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的合作精神、创新能力和解决问题的能力。同时，合作探究法还能提高学生的学习效果和实践能力，为初中地理教学提供有益的参考和借鉴。希望本文的研究能够为初中地理教学工作者提供一些有益的启示和帮助。

参考文献：

[1]卢志强，探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].才智，2015年。

[2]彭景解，探究式学习在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2011年。