浅谈高中思想政治课

姚媚娥

（陕西省神木县第四中学）

思想政治课是高中生必修课程之一，将伴随学生三年的高中学习时光，通过教学，学生不仅应掌握经济学、哲学、政治学基础知识，提高其分析解决问题的能力以应对严峻的高考形势，同时也应达到提高学生思想道德素质的目的，然而为达到这一目标，在目前却面临诸多问题，本文就这些存在的问题及探求对策谈一些肤浅的看法。

一、存在的问题

1. 教材滞后

政治课最大的特点就是时政性强，但现在还在使用的政治教材却已经滞后了，远远不能适应新情况的变化，从而使得学习的理论与现实相脱节，学生就往往会认为学习的东西离他们太远，从而失去学习政治学科的兴趣。而新一轮的课程改革在教材内容上更接近于现实生活，也更能激发学生学习兴趣，因此改革相当必要。

2.内容抽象

高中政治课课程内容知识性、理论性强。与具体、直观、形象的初中思想品德课程对学生进行个人、家庭生活教育相比较，是实现由个人、家庭生活走向社会、国家生活的进程，课程内容要抽象得多、深奥得多，学生在学习上有一定难度。它虽然抽象，但只要认真学了，就会发现，政治课内容也很精彩，大到国家之间的交往，小到日常生活中人与人之间的关系都会涉及。

3.教学手段单一

由于教材理论性强又与实际相脱节，而且不少学校缺少先进的教学设备，因此教师在讲课时就需要补充大量的时事材料，致使教学过程中“一言堂”现象严重，学生真正动手动脑的时间少之又少，导致学生能力无法提高，思维的发散性、变通性、适应性差，课堂教学效率也就无法提高。 

        4.观念落后

对政治学科，有这么几种错误观念：有人认为政治课不值得一学，理由是政治课听之无味，学之无趣，政治课理论听过忘记，考过抛弃；政治课的内容枯燥、抽象、理论性强，不好理解，学起来没有什么意思；也有人认为政治课要学很简单，不就是一个“背多分”吗？还有人说政治课就是假、大、空；甚至现在理科生认为高考不考政治，“会考政治一门不过关，也能参加高考”，这使得政治课形同虚设。

二、探求对策

1.解放思想，更新观念

在人才的选拔上，已由80年代初的重知识面，90年代的重能力，发展到现在的重创新意识、创新能力。因此，对于政治课教师来讲，最迫切、最根本的就是要更新教学理念，促进学生的全面、可持续发展。在政治教学上既要使学生有知识的积累，又要有能力的培养，既要有知识面上的量的优势，又要有学生个人能力素质上的质的提高。只有只样，才会使过去死气沉沉的课堂教学焕发出勃勃生机。

2.改革教学方法

新时期的中学思想政治课教学应该是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。因此，要使中学思想政治课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度的创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。

3.更新教学手段

随着信息网络时代的到来，网络已深入校园生活，将网络教育方法运用于思想政治教学之中，不仅是一种趋势，也是中学课程教学现代化发展的内在要求。而传统的教学手段是以粉笔加黑板为主，被戏称为“小米加步枪”，这种教学虽有其优点，但却不利于学生主体地位的发挥和能力的培养。而通过利用网络进行多媒体教学，思想政治课教学就能获得更广阔、更丰富的信息，促进教师与学生之间最快捷的信息传递与反馈，从而更好的将课堂和现实社会联系起来，极大提高“教”与“学”的工作效率，增强教学的针对性、实效性。

4.激发灵感与创造力，努力提高学生学习兴趣

人们往往都认为，在语文教学中，在写作中才有必要激发学生的灵感和创造力，其实不然。任何一门学科都应该起到它应有的效果，都应该要能够激发学生的灵感与创造力，这样一来学生的学习兴趣自然会浓。灵感，就是心灵的触动。创造力，就是主动参与。这二者应该说是人类社会进步的原动力，所以文学需要，科学需要，当然政治课也需要。这就需要政治教师注重教学和实际生活的联系，也就是“要把政治课讲到生活中去”，让学生充分感受到课堂上讲的和他们所想的，生活中所见的有密切联系，他们才会有学习的兴趣。

5.重视学生综合素质的提高

从素质教育的要求来看，社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题，只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高，全体学生综合素质的提高。这就需要思想政治课充分发挥它的德育功能，在向学生讲授基础知识的同时，告诉他们做人做事的基本道理，以提高学生思想道德素质。

总之，高中思想政治课目前仍被笼罩在“应试”的氛围中，并深受其害，在“应试教育”向“素质教育”转变的过渡阶段，如何解决这些问题，使学生在学好基础知识、提高能力同时，发挥思想政治课的教育功能已成为人们越来越关注的实际问题。