初中语文教学应加强听说能力训练

四川省广安第三中学挍  彭华兰

摘要：长期以来，语文教学在“应试”取向下强调了读写训练，而忽视了学生听说能力的培养。为促进学生语文素养综合、协调发展，我们应借助语文优势，着力强化听说能力的训练培养。

关键词：初中语文  听说能力  训练  加强

新课标明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程应面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”但在实际教学中，由于受到“教以应试”思想的影响，大多学校、教师注重了学生读写能力的培养，忽视了不在“应试”范围内的听说训练，导致学生语言表达能力和倾听能力没有得到应有发展。作为奠基的初中语文教学，我们应注重学生全面性发展，加强听说读写能力协调发展，才能让学生成为一个语文素养较为全面的人。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈加强听说训练的实践探究。

一、加强语言示范，确保训练质量

听说能力的培养，莫不过于直接示范，特别是语言表达的训练，让学生在教师的示范引领下发展语言能力。常言说得好:“学高为师，身正为范。”教师的示范作用在平时的教学中显得尤为重要。因此，在讲渎课上，教师的讲解内容必须中心明确、条理清楚;表达上必须吐字清晰、简洁明了。如在教授高尔基的《海燕》一文时，教师充满激情的朗读、壮丽画面的描述、海燕的呼唤等，教师以声情并茂的讲解就能起到很好的示范作用。教师的示范作用，学生在潜移默化中学习口头表达技巧，提高口头表达能力。这样的示范，对于我们那些来自于农村的学生来说，无疑是有很大帮助的，这不仅有利于纠正他们方言，规范他们语言表达，更能促进他们产生“我要学”的意识和追求。

二、结合阅读教学，渗透听说训练

阅读教学是培养学生语文素养的最好平台，也是促进学生听说读写实践能力的最有效方式。因为阅读教材无非就是个例子。教学中，我们应结合阅读教学需要，把听说能力的培养训练渗透其中，让学生在发展读写能力时，也提升听说能力。

（一）巧妙设计问答、讨论，培养学生探究精神和口语表达的意识。新课标提出:“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。”要达到这一效果，如果学生没有口语表达意识，没有问题导向，显然不能实现的，为此，我们可通过设计问答、主题讨论等方式，诱思学生思维，形成语言，这样就便于他们有目的的组织语言，进行主题式的“说”了。例如，在教学《白杨礼赞》一文中的“黄土高原”的景色描写时，教师可以此来训练学生的听说能力。首先，由教师范读景色描写的段落，要求学生说场面描写中的风景；接着，分小组讨论：从哪些方面来描写白杨的生长环境的？用了哪些比喻？是否贴切？作者为什么这样描写白杨？以“问题串”的方式引导学生组织语言。然后，以小组为单位，陈述讨论结果。这样既加深了对课文的理解，又提高了学生的听说能力。

（二）创新教学方法，课课注重训练。语文素养的培养训练，是系列化的，是持久的，切忌忽冷忽热的。故而在培养学生听说能力的训练上，我们应尽可能的做到课课有练。为此，作为一线教师，我们应改革教法，精心设计听说训练点，切实有效地把听说能力培养落到实处。例如，在教学《山市》时，第一板块，播放课文朗读录音，接着挂图，经过听觉、视觉活动，有身临其境之感;再分角色朗读一些重点段落。第二板块，以熟读、背诵为重心，要求学生初步理解和掌握记叙文的描写作用。第三板块，口述“山市”画面，并围绕记叙文中的描写这一重点，引导学生进行讨论，掌握看“山市”时的景物描写、人物动作和心情描写的方法。这样教学，听说训练与阅读教学就有机地结合起来，既完成了教学任务，增强了学生主体性，又发展了听说能力，提高了审美能力。而且整个过程，学生发展是主动的，与教师配合较为密切有效。教学方法的创新，主要是针对我们习惯于讲解法的教师，要做到淡化分析，尽可能把课堂还给学生，让学生来读来写来听来说，在实践练习中提升语文素养。

（三）加强学生积累习惯培养，阅读课上引导学生记笔记。记笔记是一种学习方法，也是积累素材的方法。引导学生记笔记是阅读教学上的一个内容，现行学生这种习惯越来越不具备了。因此，在教学中，我们应引导和鼓励，让他们重拾笔记。我们知道，学生记笔记是最好的听力训练之一。开始时，教者将要记录的重点、难点说得慢一点;如果是同学发言，则由教师把重点内容再重复叙述一遍，以后，学生记录速度就会逐渐加快。这样，经过一个阶段的适应训练，学生的听说能力就会提高了。而且，多数学生都能根据自己的需要来做听课笔记了。每隔一段时间，我们还可以组织学生进行笔记交流，学生在说听中取长补短。

三、以课本为载体，进行听说训练

现行初中语文教材，每一册上均安排听说知识的训练点，如:“坚持说普通话”、“说话要文明，要有修养;听话要耐心，要有礼貌”、“问话简短明确，答话简明具体”、“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”、“具体生动地讲述见闻”、“当众发表意见，要态度自然”、“听出讨论焦点，有针对性的发表意见”等。这些内容的安排是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。为了保证听说训练能有系统地进行，教师应根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以讲解，使学生了解各种常用的听说形式的规律常识。

总之，培养学生听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。作为一线教师，我们应转变观念，注重学生自身发展，而不是一味的“应试”，特别是素质教育呼声越来越强烈的今天，我们加强学生听说能力训练更具有现实意义。

参考文献：

[1]刘平，初中语文听说教学浅探[J].素质教育，2017年。

[2]楚永娟，语文课堂应加强听说教学[J].教育科学，2014年。