让多媒体科学合理地辅助英语课堂教学

四川省广安希贤学校  蒋高峰

摘要：运用多媒体辅助英语教学，一定要科学简便的运用，才能将功能优势成就高效课堂服好务。本文从正确定位教师角色、图片数量要适度、白板不能代替黑板三个方面进行了阐述。

关键词：初中英语  多媒体  课堂教学  运用  科学合理

任何事物都具有两面性，即使科技产品也不例外。我们常说，好钢需要安装在刀刃上才能发挥好作用，而多媒体虽然是提效增质的利器，但也需要我们将其恰到好处地运用在关键点上才能将强大的功能优势转化为教学优势，即使其为教育量身定制，也必然要讲究一个科学合理运用的原则，这样才能更好助推课堂教学效率的提高。而英语教学中运用多媒体辅助，要实现有效教学效果，必然要求多媒体用在关键点，用得恰到好处上，才能帮助我们提高英语教学效益。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈如何让多媒体科学合理地辅助英语课堂教学。

一、有效教学从正确定位教师角色时开始的

教学中师生是课堂对话的两大主体，其他都是辅助的，这是任何手段进入英语课堂都必须讲究的前提，即使多媒体再先进，功能再强大，也不可能替代老师而实施有效教学了。因此，在多媒体教学过程中，如果把英语课堂教学中的五个基本环节。即:Revision、Presentation、Drill、Practice和Consolidation都用上了课件。教师似乎无需太多的语言，一切都会按照设计好的步骤进行。教师的角色充其量也只是一个课件的播放着。学生按照程序收听就好了，这样的教学完全可以不需要教师的存在了。多媒体可以取代教师的存在吗？答案当然是否定的。记得刚参加工作时，我制作的PPT数量有17-20张，一节课下来手忙脚乱的点击鼠标，学生看得多，实际操练的次数少，学习效果也不明显。“人与人之间的自然语言是最具亲和力的，最灵活的语言，师生之间课堂上的互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”随后我改进了方法，把幻灯片的数量控制到9张左右，把重点、必要的材料进行直观展示。在课堂上我利用PPT组织学生进行口语操练，用表情和肢体语言与学生交流，增进了师生之间的感情，也调动了学生的积极性。值得注意的是，正确定位了教师角色，也才能正确定位学生角色、多媒体角色。而有效的教学就是充分发挥各自角色作用，从而助推有效教学的实现。

二、整合于多媒体课件中的图片不宜过多

图片固然美观，有激发兴趣、创设情境等作用，但也要注意量的问题，不能一味追求“新颖”而误入了求“花哨”的误区中。过多量大是多媒体运用中最典型的错误。在这次学校组织的青年教师教学大比武活动中，我参与了听课与评课，就发现很多英语教师在课件中设计了很多图片，啪啪啪……很多赏心悦目的图片出现在屏幕上，其后才发现这些图片与主题并没有多大关系，其目的就是单纯地为了渲染气氛罢了。还有一些图片，其作用也就是作为我们提出问题的一个呈现背景这么简单。这样的图片展示，在实际教学环节中真正的课堂价值又有多少呢？英语课教学活动中,展示图片是有必要的，但要做到“图以致用”。在选择图片时要注意一图多用，它能让教师和学生进行多个对话，达到事半功倍的效果。例如，在教学“When was the basketball invented？”这一阅读课时，根据文章的内容我选择了描述篮球历史的5幅图，在阅读教学时，首先，我针对这几幅图设计问题，让学生回答。接着我在图中添加了关键词，在学生retell课文时我又呈现了这几幅图，它们又成为学生复述课文的线索。最后,学生又依照这几幅图写出了篮球的发展史。精选的几幅图在课堂教学的不同阶段反复出现，既突出了文章的主题，同时又锻炼了学生的说和写的能力。由此可见，多媒体教学课不是花哨的图片展示课，而是利用有教学价值的图片有机呈现及充分地运用。

三、将白板完全代替黑板，没有必要板书的做法是错误的

电子白板是多媒体中的重要产品，整合了白板软件，更方便教师日常教学，可以说，为我们现代化课堂教学增色不少。在实践中，我们一些老师在设计课件时，把教学中所涉及的词汇，问题及练习全部输入电脑，也可借助网络下载优秀课件,课堂上老师只需要轻点鼠标，所需要的内容就跃然于屏幕上，这样既方便又直观。但是在教学过程中大多教师忽略了黑板的重要性，一节课下来，黑板上连这节课的课题也未书写。这样的一节课效果如何呢？会给学生留下什么映像呢？屏幕上的内容一闪而过，学生没有做笔记的时间，学生对教学重点、难点无法把握。黑板是最原始的教学工具，教师可以有效的利用黑板把本节课的重点、难点记录下来,进行板书设计，是课后总结的一个有效资源。也向学生展示教师的人格魅力，是师生互动的一个平台，不能忽视它的作用。因此，我认为在应用多媒体课件教学的同时,我们的英语教师应该在黑板上保留自己精致的板书，让我们的每一节课都给学生留下美好的回忆。任何用白板完全替代黑板的做法都是错误的，不可取的，特别是我们一线教师，从现实学生书写能力越来越差就可以很好地证明这一点。因此，教学设计时，哪些写在白板上，哪些写在黑板上，也应成为我们教师应着力思考的问题。

总之，我们英语教师对于多媒体教学手段的采用要根据教学内容和学生的实际情况而定，不能为了用多媒体而使用多媒体，一定要注重其科学合理性，当用则用，其使用目的是为了让我们的学生在有限的课堂上更有效率的获得英语知识，形成能力，为实现用英语交际打下坚实的基础，而不是取宠于学生，花哨于课堂。因此，有效的英语教学需要把握英语教学的自身规律，处理好多媒体技术与传统教学的关系，做到有机结合、完美统一，才能更好地开拓课堂教学容量，吸引学生对知识的追求，提高英语素养。

参考文献：

[1]管志强，恰到好处运用多媒体辅助英语教学[J].中小学电教，2017年。

[2]冯雪梅，运用多媒体辅助英语教学的“适时、适度、适量”[J].中国教育技术装备，2018年。