论地理教学中批判性思维的培养

郭崇利

（贵州省望谟县第六中学）

摘   要：我们今天的教育就要培养出适应社会,智力与非智力因素兼优的新型的高智能人才。我们的学生具有批判性思维能力,对社会更加热爱、更富有责任感。加强高中阶段培养学生批判性思维具有极其重要性。

关键词： 批判性思维 教育创新 鼓励学生 思维训练

针对现代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境，笔者认为培养学生的创新意识和创新能力，首先要培养和发展学生的批判性思维能力。

一、学生批判性思维能力培养的重要性

       创新教育是实施素质教育的核心，如何培养大批具有创新精神和创新能力的人才，已经成为教育工作的当务之急。中学地理教学中，在向学生传授地理基础知识的同时，应注重培养他们的创新精神和创新能力，而创新能力的发展依托于个性的充分发展。要培养学生的个性，最为重要的是培养学生的批判性思维能力。何谓批判性思维能力?它是指一个人对事物及其关系的判断能力，包括评判力、断定力、鉴赏力、审定力等等。一个人只有具备了这种批判性能力，才能对客观世界有自己的认识、自己的理解、自己的感悟，才能做出正确的判断，为创新准备坚实的基础和可靠的保证。可见批判性思维能力是创新的前提，是创新教育中不可缺少的重要内涵。

二、培养学生批判性思维能力的途径和方法

1．鼓励学生破除迷信、敢于挑战

鼓励学生破除对权威、教师、书本的迷信。敢于挑战是培养学生批判性思维能力的重要基础。要使学生认识到：任何学者、权威、教师都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现、创造的可能，要树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想和敢于质疑、批判的精神。为此，教师可以从以下三方面入手。

（1）加强地理学史教育，使学生树立敢于批判的意识加强地理学史教育，使学生初步认识地理学发展史是一部充满批判的历史。科学发展史告诉我们，谁不迷信权威，敢于与传统观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新见解，谁就能做出创造性的发现。

（2）鼓励学生挑战同学，树立敢于批判的信心教学中有意识引导学生开展辩论，互相评论。遇到问题，先让学生自己反思，后组织学生之间讨论，在思辨中提高学生的批判性思维能力，加深对知识的理解。学生之间智能差异较小，挑战同学容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。

（3）鼓励学生挑战教师和教材（权威），树立敢于批判的勇气韩愈日：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”作为教师可以通过下列做法帮助学生树立敢于批判的勇气：第一步，每节课留给学生5～8分钟，鼓励学生提出问题，包括批判性问题，组织学生讨论与小结。第二步，对于疑难问题，教师提出一种观点，鼓励学生补充或提出不同的观点。教材及相应的各类参考资料，都是由专家、学者反复提炼的，是集体智慧的结晶，学生向它们挑战，需要胆识过人。其实，就算是教科书，有时也难免出现失误。教学中首先教师不能迷信教材，用批判的观点去研究教材，然后指导学生去发现问题、提出问题。

2．引导学生求异思维

求异思维是在思考、处理问题时，不受习惯性的原理和方法的束缚， 而运用与众不同的思维方法，标新立异地提出自己的新见解。由此可见，求异思维是一种批判性思维，而引导学生的求异思维对培养学生的批判性思维能力和促进创新人才的成长是十分重要的。那么，地理教学如何引导学生求异思维呢?首先，教师在指导学生分析解决地理问题时，不能画框框、定模式，要注意启发诱导学生抓住关键，积极思维，充分运用所掌握的知识，从不同的角度，比较不同的解决问题的方法，从中选出最佳方法。。教师只要注意拓宽学生的解题思路，活跃学生的思维，就能有效地提高学生的求异思维能力。

3．引导学生学会反思

批判性思维是一种反思行为，因此教师在培养学生的批判性思维能力时要引导学生学会反思：（1）回答问题出现错误，要让学生自己纠错，自我评价；（2）作业和考试的错题，要求学生写出错解分析，并记在错题本上；（3）收集错题，间断式温习；（4）课后反思地理概念的形成过程和地理规律的建立过程。

4．创设问题情境，锻炼学生思维的批判性

思维的批判性，要求学生既能按照常规运用原理、原则思考和解决问题；又能灵活地运用已掌握的方法和知识，质疑求异不盲从，对前人积累的知识能提出自己的看法。要培养学生的批判性思维能力，教师就必须在课堂教学过程中善于创设问题情境，特别是有争议的地理问题情境或悖论的教学情境，启发学生积极思维，使他们能够对传统观念和现成的结论持分析鉴别的态度，勇于提出自己的见解，逐渐锻炼学生的批判性思维能力。

三、培养学生批判性思维能力要处理好三个问题

1．继承与批判的关系

继承人类一切文明成果，即掌握一定的书本知识是培养批判性思维能力的前提和基础，批判是在继承基础上的发展，没有继承就不可能有批判，也不会有创新。应该说批判性思维能力是思维能力的最高层次，是创新能力的核心。没有扎实的、全面的、复合型双基知识，没有较高的综合素质，不可能形成批判性思维能力。

2．批判性思维能力的培养要遵循“循序渐进”原则

人类认识事物都有一个“接受──反思──批判──创新”的过程，任何时候，只要超过学生的认识阶段，都会欲速则不达。在中学阶段，重在引导学生养成批判性思维的意识，初步形成低层次的批判性思维能力，教师不可能在知识有限的中学阶段培养出具有深刻批判思维能力的学生，因此，教师要做好“启发──引导──铺垫”。

3．批判不是“反叛”

批判是在继承的基础上修正、发展，而反叛则是一种逆反心理，是一种全盘否定的错误思维方式。在培养学生批判性思维能力的过程中，要做好学生的思想工作，使学生明确“批判”的内涵和外延，明确批判与反叛的本质区别，切莫把学生引入歧途。

总之，培养学生不盲从权威、不迷信书本、敢于标新立异、不囿于传统思维定势的批判性思维能力，是时代赋予广大教师的重任。广大教师只有在平时教学中重视培养学生的批判性思维能力，才有利于造就大量高素质的创新人才。