提升中学数学教学质量初探

贵州省黔西南州兴义市第六中学  杨  林

摘要：初中数学教学是一个任重道远的过程。教学工作中除了完成传统教学观念中的课堂教学任务之外，更要注重学生学习方法的改善以及教学过程中与学生心与心的交流。在中学数学教学中，如何提升中学数学教学质量？这是每一个中学数学教师追求的目标，尤其是当前中学数学知识不断的推陈出新，越来越多的知识点也给中学学生学习数学提出了更多的要求和难度，所以对中学数学课堂教学效果的研究就显得更加的重要和有意义。

关键词：提升    中学数学    教学质量   

在中学数学教学中，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，促进中学生数学知识水平提升，全面提高数学教学质量。而在农村中学的教师，如何提升中学数学的教学质量呢？笔者采取何种有效办法促进农村中学数学教育教学水平的提高，这是当前教学的热点问题。笔者作为一名农村中学数学教师，结合自己的教学实践，总结出几点做法，愿与同仁切磋。

一、了解学生的性格特点，结合实际情况因材施教

结合学生的实际情况。教师在教学中基本是在起教学的主导作用，学生作为主体来配合教师的主导，在这种条件下，要想在教学上取得成功，教师必须了解每个学生的性格特点和学习特点，结合实际情况来因材施教，对学习成绩较好的同学要适当的加以鼓励和奖励，让他们有更大的热情来继续学习，对于学习成绩较差的学生，教师更应该积极的鼓励，并且加以耐心的指导和帮助，引导他们克服难题，这样可以让成绩较差学生感到非常温暖。并且增加对学习的积极性，经过这样的措施以后，不但可以增加学生在学习之间的竞争，也可以增加学生和教师之间的感情，更好的促进课堂气氛和教学质量。

二、以数学题目为中心，扩展与数学题目有关系的概念公式

在一节数学课堂中，围绕的主要部分是老师的备课内容，所以说要加强思想方法的教学，数学老师在备课时就要做好充分的准备，对一个数学题目、知识点，要进行全面的分析题目的所有解题思想方法，不能仅仅举出一个解题方法。以数学题目为中心，扩展与数学题目有关系的所有概念、公式。数学老师在自己做题的时候先运用所有的思想方式做一个解题方案，然后对方案进行深度的探究，最后对学生进行教学时，讲述各种思想方法对题目解题所产生的效果，有针对性的对学生加强思想教育的教学。

三、鼓励学生从一些独特的角度积极地去寻找解决问题的途径

对于中学生而言，他们有自己思考的模式以及自己的解决问题的思路，数学的学习是学生进行反思拓展思路的一个过程。教师要避免将固化思维的解决问题的模式教给学生，这样会让学生产生依赖，在日后的解题过程中如果出现类似的问题，学生便会懒于思考而出现思维固化的情况。这就需要教师多多鼓励学生从一些独特的角度进行数学问题的思考，善于发掘自己独特的视角，看到数学问题的隐藏面，发挥自己的想象去对于给定的数学问题进行批判性的质疑，只有推陈才能够出新，学生在对于数学问题提出质疑的过程中也是自己在进步的过程。鼓励学生在遇到比较难解决的数学问题时，多阅读，多思考，多验证，积极地去寻找解决问题的途径，只有这样做，思维才会越用越灵活，解决问题的思路才会越来越宽。另一方面教师还可以在设计问题时注意穿插设计一些复杂且有技术含量的题目，让学生能够在阅读题目的过程中就能够感受到数学题目以及数学条件中所蕴含的一些奥秘，从而使学生能够积极地进行创新。

四、引导学生掌握正确的记忆方法

对于数学，有一个不争的事实，就是大部分人对数学的评价都是“太难了”“没意思”“学不会”其实不然，在很多时候，对数学有这样的心态很可能是因为没有找对方式方法。首先第一步，就是要真正的理解。拒绝死记硬背，如果不是真正的吃透了某一原理，只是口头背过了、记住了。那么在之后的运用中，势必会出现生搬硬套，难以灵活运用。甚至因为不理解，在长时间的积压后，出现缺失部分信息而导致记忆错误，构建了错误的数学模型思想。对于中学学生，这一时期的模型思想建立十非常重要的，就像是一座房子的地基。一定要保持正确、稳固。这就要求我们的教师要引导学生对于公式等具体的思想模型进行完整的推论、演示。找出共性，总结一般规律，真正的认识它，在学生的思维体系中具体地、实践性地构建起数学思想模型。学生能够一步一步去计算该公式，进行推论，则可以以理解的方式将它变成自己的东西，不仅记忆准确，应用起来也得心应手。

五、合理运用情感教学引导学生掌握数学知识

当前，传统“填鸭式”的数学教学已经无法满足数学教育发展需求，教师应该对当前的教学内容以及学生需求进行充分的了解和掌握，并且在这个基础上合理运用情感教学方式，引导学生更好的掌握数学教学的知识。比如，对于七年级的学生进行数学课堂教学时，刚好讲到了一元一次方程式，那么教师就可以借助多媒体方式在课堂上展现出天平图案，对这个方程式进行指代，并且把不同的物品放置于天平两端，并且引导学生去讨论和探索，这种情况下，学生的学习兴趣被大大的激发出来，而且也能够对学生的学习情感需求进行满足，从而活跃了整个课堂的教学气氛。之后，教师让学生依照这个天平上面的内容，将对应的一元一次方程内容写出来，从而帮助学生更好的对这个方程式进行理解。而且，为了对学生课堂学习的兴趣和注意力进行引导，教师还可以将一些数学上面比较经典的人物和故事穿插进去，并且借助这些故事的引导来对学生进行积极的情感激励，这也是与学生当前的心理特征相符合的。与此同时，中小学教师还可以采用说课、分组讨论、数学游戏等教学手法来进行数学情感教育。

总之，在中学数学教学中，教师要善于借助良好的教学方法进行教学，让学生感受到数学这门学科的魅力，并主动参与其中，以此调动他们的主观能动性，发挥学生的创造性思维能力，促进全体师生的共同进步与发展。