浅谈高中英语“学困生”的现状特征及成因

李芳美

（湖北省建始县民族高级中学）

一、英语学困生的界定

①英语“学困生”指的是：智力正常而在英语学习方面由于行为不良，教学不当等因素造成的学习效果低下，不能按照《课程标准》的要求完成学习任务或学业成绩大大低于自己相应智力水平的学生。②其标准定为：经过一学期或一学年的平常考查，期中考、期末考、学年考，其成绩总评为不及格。以下简称“学困生”。

二、英语学困生的现状

①学困生的话题是世界教育领域探讨已久的话题。国外更多倾向于学困生的生理。精神缺陷而导致的学习困难的研究，而对于没有生理缺陷，智力正常却学习成绩差的学困生记述较少。国内论述的两者皆有。关于智力正常而学习成绩差的学困生探讨话题，大多是去挖掘学困生产生的内在因素，从学生自身。内在去寻找。如学习态度，学习方法等因素。另外是谈论如何转化学困生。而对于学困生产生的外在因素之学校教育，以及如何预防的研究却很少。②人们常说，亡羊补牢，为时未晚。然而在教育实际中，我们却痛心的发现，有些晚矣!一个学困生的转化工作是何其难矣!在自己的多年的英语实践中发现，这些学困生实际上大多数是一些比较聪明的孩子，但是约束力极差，英语基础知识支离破碎。当老师与他们交流，耐心帮助的时候，他们内心也无数次的下决心：好好学习英语，不辜负老师的希望。但是转瞬即逝，每当新知识与他们少得可怜的基础知识发生碰撞的时候，就立刻败下阵来。长期形成的不良习惯，不良个性心理，犹如一颗毒瘤扎在学困生的心里，反复发作，吞噬那原本渴望学好英语的美好心灵。任凭我们教师怎样去帮助他们改正，耐心教导，都是事倍功半。与之相比，如果我们挖掘根源，找出教育存在的严重缺陷。积极预防学困生的形成，岂不更好。③美国教育家布卢姆认为：我们说学生的成绩差异，往往会把重点放在学生身上，而不是放在学生与教育环境和社会环境的相互作用上。这种差异大多是由学校和家庭环境条件造成的，也就是说是人为的，而不是天生的。

三、英语学困生的特征

英语学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下三个方面：①缺乏学习英语的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕英语，烦英语。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。②学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。③参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出英语规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。

四、英语学困生形成的原因及状况分析

（一）三大成因

①家庭原因。家长管教子女严格。孩子在家长的期望与管教中艰难成长。管的成份比教的成份多。家长管的太多，势必引起孩子的反感，而丝毫不能感觉到父母的苦心，这些孩子从小就与父母消极对抗。由于家长的期望值太高，给孩子带来更大的压力，心里总想着与别人一比高低，结果不能专注于学习，起到相反作用。有的孩子即使能达到父母的要求，也明白学习的意义和目的。达不到要求时，则很可能产生自责、自卑、甚至自暴自弃的情绪。家长对孩子放任自由。家长不关心，不过问孩子的生活和活动，常常让孩子随意活动，有的孩子因此而沾染上特殊嗜好、玩电子游戏、上网聊天、早恋倾向、过分结交朋友及接受不良价值观念影响等等。而在学习过程中则表现出紧张、焦虑不安等消极情绪。②学校原因。长期以来，中小学在升学的压力下，教学管理中还存在不足，教师的整体素质还有待提高，教学方法也不尽如人意，未能完全体现人文怀。③社会原因。学生涉世不深，未谙世事，极易受社会不良现象影响，身心不能健康成长。比如学校周边环境多网吧、游戏厅、台球厅等娱乐场所，分散学生的精力，容易产生厌学情绪，由此导致逃学甚至辍学现象发生。

（二）五种类型

在分析了这三种原因之后，笔者将英语学困生大致分为以下五种类型。①厌学型：由于初一对英语不重视，初二初三遇到困难，缺乏毅力，到了高中自动放弃。②慢热型：有一定的英语基础，但接受知识的速度慢。需要时间消化知识，但新的知识让他们手忙脚乱，从而形成恶性循环。③叛逆型：由于性格的原因，对家长或是老师的批评和劝告心存不满，产生叛逆情绪，逐渐放弃学英语。④自卑型：性格内向，不愿与老师交流。上课不敢用英语和同学交流，总觉得自己很差。⑤方法型：这一类型的学生很刻苦。但由于学习方法不得当，也没有形成好的学习习惯，使得学习效率很低。逐渐丧失学习英语的信心。

总而言之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心，学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”是啊，教师就是教书育人，就是帮助学生谱写美好的人生的，让他们有精彩的人生而努力。