初中体育教学中如何开展探究式学习

云南省广南县第四中学   唐保会

探究式学习即教师创设出适宜的情景，引导学生主动发现问题，进行实验与调查的探究性活动，鼓励学生进行探究能够帮助他们快速的获取技能与知识，形成正确的情感态度，也能够培养学生的探究意识与创新精神。在体育教学中开展探究式学习，是对传统教学的一种突破。《义务教育体育与健康课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到体育教学目的的基本策略。”培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对教育提出的新要求。要培养学生的创新精神和实践能力,必须从转变学生的学习方式入手，要从过去那种被动封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习。新课堂的教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达到有效结果。体育与健康课堂教学中选用探究式学习能使教学焕发出生机勃勃的活力，能最大限度地减少教师的讲授，满足学生自主发展的需要。同时也尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。那么，在体育教学中如何开展探究式学习呢？ 

一、创设情境，培养探究式学习的兴趣

学生要创新，必须首先要有参加探究的兴趣和动机，使学生产生兴趣的最好办法就是创设情境。在教学的导入部分，布置相应的场地、器材和标志，创设环境情境；以讲解和演示动作技术在比赛中应用，创设学习情境；在教学的自主学习、合作学习环节上，创设探究情境；在效果评价环节上，创设激励情境；在强化训练环节上，创设竞争情境。如：在合作学习环节上，教学“抢救伤员”游戏时，将学生分成若干组，每组取2名学生作为抢救员，其余为伤员，以在最短时间内把伤员全部运送到安全地带为胜。以此为情境，学生分组讨论。经过教师启示很快就想到了根据“伤员”的实际情况，采取“抱、背、抬”等方法。学生参与的积极性很高，培养了学生学习的兴趣。

二、营造宽松、民主、乐学的氛围，增强探究式学习的意识

素质教育提倡发挥学生主体的积极性和创造性。因此，体育教师应努力营造宽松、民主、乐学氛围，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主地参与到学习中去。在教学过程中，教师要充分地尊重、信任学生，教师应改变过去对学生学习充当“裁判”的角色，充分发扬教学民主，成为学生探究式学习的指导者、发现者、倾听者和参与者，要善于发现、珍惜学生的创作冲动，倾听、理解、尊重学生的内心流露，善于将学生的不同观点联系起来，积极的与学生的思维同步，并作为学生探究式学习的一员融入其中。比如，在“上步投掷”动作教学中，师生一起讨论“上步”的作用，然后体验上步投掷的动作，让学生带着问题主动参与练习。这样学生的积极性会很高，探究意识会更浓。

三、改变组织形式，强化探究式学习的合作意识

传统教学是以教师为中心，过分强调整齐划一、步调一致，限制了学生创造性思维的发展，改变组织形式是时代发展的必然。在教学中，只有充分发挥学生的主动性，强调协作学习，强化探究式学习的合作意识，才能够真正的培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师根据学生的身体素质、运动能力、思维水平划分学习小组。使每一个学生都有一个相对固定的学习环境，以利于学生讨论和交流，学生经过自主学习后，带着各自对问题的不同看法进行小组讨论，通过小组合作练习，相互配合，进一步加深对新学内容的理解并提出问题，培养学生“团结就是力量”的思想意识和行为。通过协作伙伴之间的沟通、协商，达到观点整合而实现合作的目标，为探究式学习铺平道路。

四、设疑释疑，引导学生大胆探究

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机。一番觉悟，一番长进”。疑问是吸引学生注意力集中的一种诱因，是开启思维活动的钥匙。探究式学习离不开大胆的想象以及因想象而产生的疑问。在课堂教学中，教师设置的问题必须使学生不断感到自己在掌握和理解上还有这样或那样的空白点，从而激发学生进行积极思考，深入研究，因而教师在教学中通过设置思维障碍的方式，将静态的知识变为动态的问题。将完整的变为分散的，将被动吸收变为主动探求。同时，教师还应考虑到个体的差异，设疑太难，学生找不到结果会失去探究的意义。过于简单起不到探究的效果。在教学过程中应根据教材的难易由浅入深的合理的设疑，创设一些知识的产生、发展和应用的探究性学习情境。如在“弯道跑”教学中提问：弯道跑应怎么跑？倾斜角度多少为最佳？经常提一些答案不惟一、不固定、一题多答的问题。如：踢足球时应怎样用力？引导学生从各种不同的角度去思考问题，让每一位学生都参与讨论，引发新的争论。鼓励学生发表自己的不同见解，敢于说真话、说实话，并能积极主动地提出新问题，思考新问题，教师适时释疑，帮助他们建构新知、学以致用。如在完成设计后，由各组学生在课上依次展示自己的成果，汇报其设计思路，师生共同评价，最后各组相互借鉴并进行修正、完善。使学生在探究式学习的过程中，边体验，边修正，边欣赏，不断地加深对体育的认识和体验，使学生由原始的好奇心，从最表层的短时满足中获得学习的快感，引向更深层次的由成就获得的长时快感，不断地激发学生的探究式意识，从而达到探究的目的。

总之，学生是体育课堂学习的主人，通过探究式学习可以发挥学生的主体作用。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，它的最终目标是使学生获得理智和情感体验。建构知识、掌握解决问题的方法。初中体育探究学习要根据学生的年龄特点，以学生的发展为中心，在教师的引导下全面和谐的发展。