如何让数学课堂活起来

杜若兰

（云南省永胜县永北镇兴营小学）

在平时的数学课堂中，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，不少教师尚未掌握必要的技能，因而抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。在新的教学理念下，怎样才能让数学课堂活起来，使课堂呈现出生气勃勃的精神状态？我认为应该把握以下几个方面。

一、营造宽松的课堂氛围，提高学生参与学习的积极性

数学教学活动是师生之间交往互动的过程，也是师生情感交流的过程。只有师生情感沟通，实现教学民主，学生才会积极参与，敢于质疑，主动探索。因此，在数学课堂教学中教师必须努力营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。师生之间、学生之间相互尊重、相互理解，学生才会喜欢上数学课，数学课堂才会充满生机与活力。

营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道,构建师生平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，对学习有困难的学生更要多关心。学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动的交流互动，课堂气氛会不活跃吗？

二、有效运用各种教学方法，激发学生学习数学的兴趣

要使数学课堂“活”起来，就需要教师的教学方法“活”起来，因此，我们应该适时科学地用好以下教学方法：

1.讲授。对一些数学的问题、概念，教师不仅要讲，还要讲深、讲透，需要学生自己去感悟或操作理解的才放手让学生去尝试。教师在讲授时应注意：讲授的内容少而精，适时启发点拨；讲授时要有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。

2.运用直观教具。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

3.提问。课堂提问是教学的重要组成部分，精彩的提问使课堂生机勃勃，使其既激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，又促使学生积极思维、探究知识，收到事半功倍的效果。要实现上述目的，课堂提问目的要明确，形式要新颖灵活，要有趣味性，层次清楚，符合小学生思维的形式与规律。

4.活动。教师可根据教学内容和学生的实际，激活课堂教学形式，引导他们不仅动眼、动耳、动口、动脑，还要动手。如适时让学生做实验或做游戏等。

5.多媒体课件。在数学课堂中，应用多媒体课件，能将传统教学与现代教学有机结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能。

6.合作学习。让学生以小组为单位通过合作交流探讨知识，然后各个小组派出代表阐述本组的方法和结果，其他同学认真倾听并作出评价，老师及时给予表扬和鼓励，这样有利于引发学生的创新兴趣和学习动力。

三、鼓励学生动手操作，活跃数学教学的课堂气氛

《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动脑又动手。我们可以通过动手操作，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到理论联系实际，使学生们在乐中学好数学知识。

四、灵活运用评价标准，使学生始终保持高涨的学习热情

数学教学过程是思维活动的过程。评价是联系教师与学生、学生与学生思维情感的重要纽带，它直接影响着学生的心理活动，影响着课堂气氛。因此教师要牢牢把握评价促发展的本质，对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度。学生的数学基础各有差异，课堂上如果我们教师只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答问题，他们就会变得浮躁起来；中等生可以达到老师的基本要求，但却得不到更好地发展；学困生却因总是得不到老师的肯定，而对课堂产生了厌抑之心。这样打击了学生学习的积极性，课堂也显得索然无味，死气沉沉。在数学教学中，我们可灵活用好分层评价、学生参与评价、延迟评价等评价手段，使全班学生在整节数学课中都保持高涨的学习热情。

分层评价就是教师在课堂上应尽量去寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价。学生是独立的个体，他们的知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。针对这种情况，运用分层评价，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，使每个学生都在课堂学习中找到自己的位置，对上课产生兴趣。所谓延迟评价，是相对传统的即时评价而言，即学生发表了一两个见解后，教师不急于作出“对”或“不对”的评判。教师把握好评价时间的度，合理推迟评价。让更多学生拥有更广阔的思维空间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，让他们就问题展开自由讨论，互相取长补短，形成正确的观点，这时教师再评价，并对学生进行必要的指导，这样就能使学生主动参与到探究中来，使课堂更活跃。

总之，我们要转变教育观念，转换教师的角色地位，做学生的“良师益友”；在数学课堂教学中，要营造民主、和谐的课堂氛围，科学运用各种教学方法，灵活运用评价手段，师生互动、生生互动，就一定能激发学生学习数学的兴趣，煽起他们的学习热情，养成他们良好的学习习惯，培养他们的能力，开发其智能，达到让数学课堂活起来、提高课堂教学效果的目的。