让爱化作及时雨         

甘肃省华亭市皇甫学校       唐丽娟   

忙碌而又充实的一学期匆匆而过，回顾一学期的班级教学工作，有得有失。说实话，对于学困生，除了课堂上关注其学习情况，还应该在课余时间多沟通，了解孩子的内心世界，让他们得到和别人不同的“待遇”。我发现这些孩子好像有些畏难情绪，上课时注意力的确集中了，但他们一个个紧皱眉头、苦思冥想的表象，让我看到的不是他们对知识的期待、对课堂的喜欢和对我这个数学老师的喜爱,而更多的是累，是愁。

有时候，他们真的会让我哭笑不得，对我的苦口婆心，他们总是置之不理，事不关己的样子。我也曾为他们皮皮塔塔的态度而生气地大吼大叫。越是这个时候，我越能感受到孩子们对我的排斥，一堵无形的墙把我隔在了他们的心门之外，每每这个时候，我都好后悔，他们毕竟都还小，为什么自己就不能宽容一些，慢慢和他们交流呢？忆起自己的童年，何尝不是和他们一样，渴望得到老师的关爱和理解，可我恨铁不成钢，急于求成的心态，总是让自己失去理智，动不动就对孩子大声斥责，偶尔也会说出几句偏激的话来，细细想来，这样做除了让学生厌恶自己，还能留下什么呢？也许在学困生心目中，留下更多的是自卑与胆怯，以及对课堂的畏惧，他们在课堂上的每一步也许会走的更加艰难，在学校每一天又会得到多少快乐呢？

想想自己也有孩子，如果我的孩子是一个学困生，整天遭受老师的白眼，同学的嘲讽，那我这个做母亲的，唯一的希望就是她能健康、快乐的成长。站在一个母亲的角度，我深刻的反思了自己的班级管理。是的，学困生除了学习上的压力，还背负着家庭的希望，遭受优等生的冷嘲热讽。他们更需要老师和同学们的尊重和关爱，他们的内心并不强大，更需要班主任的抚慰，他们需要一个团结友爱的集体。

几天的反思，也让我渐渐认识到，自己只是一味地给这些孩子好好学习，遵守纪律，他们与学习的机器又有什么区别呢？发现了自己的问题，我心中一筹莫展，怎么才能让孩子们重新喜欢我这个班主任，首先，我暗下决心改掉自己急躁的坏毛病，上课多留给孩子们思考的时间，对学生说话时，经常面带微笑，孩子们看我开心了，他们也像浑身放松了一般，面带微笑，声音洪亮，上课举手发言特别积极。看着他们一点点的进步，我心里说不出的激动和满足。有些问题学困生解决不了，我就让孩子们两人或四人一组，互相说说自己的想法，学困生自己不会表达时，听听组里别的小组员的发言，他们开始主动表达自己的想法了，每一天，我都用心体会和孩子们一起学习的快乐。学困生每解决一个问题，就是给我的一份小惊喜，好一段时间，孩子们一步一个脚印，不断的前行，他们的进步，我感受得到！也是这时候，我才真正感受到了给予孩子们肯定是多么重要，他们从这种尊重和安全感中一定能找到更好的自己，我相信我的孩子们一切都能做好，会做好。

通过一段时间的观察和体验，我对学困生的转化有了自己的方法和思路。首先，我把学困生的座位做了调整，让他们都坐在了第一、二排，好让我随时掌控他们的学习情况，可以省时省力，不用一节课从东跑到西，从南跑到北，这样的安排，也方便我们下课后的交流。其次，我开始捕捉学困生的闪光点：书写规范、认真，个人卫生干净，做事踏实等等，一经发现便加大激励力度，让他们知道自己也是有优点的，是被老师认可和表扬的对象。慢慢地，我发现他们有所改变。课堂上遇到自己理解的问题，举手特别积极，眼睛里流露出炯炯有神的光芒，对问题的分析理解从听别人发言到自己的侃侃而谈。这种变化是我始料未及的，我开始为自己及时的反思而庆幸。

同时，也让我更加坚信，作为教师，心中一定要充满爱，当你用爱的教育去感化学生，你就一定能收获成功。让我们一起做一个有爱心，有耐心的人生导师，让爱化作及时雨，滋润每位孩子幼小而纯真的心灵。