幼儿园转岗教师专业发展现状研究

                       陈  慧      贵州省兴仁市城南街道李关幼儿园

摘要：目前，中小学教育发展成集中化趋势，在大力发展学前教育的特殊时期，中小学富余师资转入幼儿园任教应运而生，我国新建、扩改的幼儿园师资严重匮乏现状没有得到解决，中小学富余教师在国家相关政策支持下转入幼儿园。本研究围绕转岗教师专业发展现状，选取了黔东南州的三所幼儿园进行问卷调查，并对其中一所幼儿园教育教学活动、环境创设等进行观察，在基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的前提下，发现转岗教师在专业意识、专业理念、专业知识与专业能力等方面存在的一些问题，并针对这些问题提出相应的对策，以促进转入幼儿园的教师专业发展。

关键词：幼儿园转岗教师；专业发展；问题；对策

一、引言

（一）研究背景及意义

1.研究背景

    现今，随着社会、经济的不断发展，随着教育的不断发展，人们对学前教育十分重视，对幼儿教师发展关注度逐渐提高。这种现象在农村地区更加凸显，国家出台相关政策与颁布各类文件来缓解这一现象，在相关文件中指出，[1]“中小学富余教师经过培训合格后可转入学前教育”。

2.研究意义

（1）理论意义

    在其研究理论的意义上看，通过本课题的研究将有助于了解幼儿园转岗教师的专业发展现状以及中小学教师转岗幼儿园后在专业发展中存在的问题，以便发现问题解决问题，有助于探索适宜的对策优化幼儿园转岗教师的专业知识、提高文化素养、学习先进学前教育理论。

（2）实践意义

    在其实践与现实意义上看，能有效解决转岗教师专业发展中存在的问题，提高转岗教师质量。

   （二）研究综述

1.对农村幼儿园转岗教师专业发展的研究

    通过在中国知网上检索与相关文献的阅读，笔者发现已有的研究涉及的内容主要有三个方面[3]: 一是农村幼儿园转岗教师专业发展存在的问题； 二是影响其专业发展的因素。

2.对农村幼儿园转岗教师面临的问题与对策研究

目前农村幼儿园转岗教师主要面临三大挑战[3]: 一是来自教师自身的挑战。二是源自专业的挑战。

（三）研究对象与方法

1.研究对象

本研究以贵州省黔东南州的剑河县示范幼儿园、麻江县宣威镇中心幼儿园和贤昌镇中心幼儿园三所幼儿园为调查对象，发放问卷，观察及访谈。三所幼儿园教师共64人，转岗教师共48人。

    2.研究方法

对幼儿园转岗教师专业发展现状研究将以问卷调查法为主、以观察法、访谈法辅助。

   （1）问卷调查法

调查黔东南州各幼儿园转岗教师专业发展的现状，编制出信度，效度均高的幼儿园转岗教师专业发展的现状调查问卷。

   （2）观察法

利用顶岗实习的时间，在实习的乡镇对幼儿园的转岗教师进行了常规活动与教育教学等多方面的观察；发放问卷时，再对不同问卷对象进行常规活动与教育教学活动等多方面的观察。

2.教师专业发展

教师专业发展是一个有意识的过程，目的在于是教师成为一个成熟的专业人员，是教师成为一个成熟的专业；教师专业发展是一个人持续的的过程，需要终身学习、不断反思、持续探索与创新；[5]肖丽萍认为，教师专业发展是增进教师专业化、提高教师职业素养的过程，强调教师从个人发展角度对自己的职业发展目标作出设想，通过学习进修来提高教育教学能力，最大限度的实现自己的人生价值。

二、幼儿园转岗教师专业发展现状调查结果分析

    本研究对黔东南州3所幼儿园教师基本情况进行调查，对48名转岗教师分别对幼儿园教师的年龄、学历、专业背景、转岗方式、所获职称等进行了调查，具体情况如下表1：

在表中，3所幼儿园基本上都是女教师，男女教师严重不平衡，30--40岁之间是占比率最大的年龄段，所占比率达到了56.3%，很多教师年龄都偏大。

三 、幼儿园转岗教师专业发展中存在的问题

（一）专业意识薄弱

转岗教师在中小学教龄长，中小学教育经验丰富，转换成幼儿教育工作，心理出现落差。幼儿教师相比中小学教师在社会中没有得到足够的认可和尊敬，在现今的一些家长眼里，幼儿教师的地位和“高级保姆”差不多，转岗教师对幼儿教师的工作理解出现误差，认为就是每天陪孩子玩玩游戏，照顾孩子的日常生活起居；幼儿园转岗教师的年龄偏老化，缺乏对专业发展的关心与未来事业的规划。

（二）专业理念落后

    中小学教育教学模式与幼儿园不同，在中小学，教师处于主导地位，教育教学遵从教师讲，学生听模式，由于转岗教师在中小学任教时间长，难以改变自己的教学模式。

四、思考与建议

1.幼儿园转岗教师要充分发挥主观能动性，促进自身专业发展

    很多教师转岗幼儿园，不是因为喜欢这份职业，而是为了生活。在态度上不端正，为自身利益选择，在专业的发展上不用心。为了改进现状，转岗幼儿教师需要改变传统的教育理念，增强自我发展意识。

2.树立终生学习意识，不断促进自身专业发展

终身学习理念要求社会中每个人应该为了适应社会的飞速发展和实现自我发展的需求，将学习贯穿于自己的一生。因此转岗教师要树立终生学习意识，把自己的专业知识水平和教育教学能力提高，实现专业进一步发展。

参考文献：

[1]贵州省教育厅.贵州省人民政府教育督导室对全省各市（州）学前教育三年行动计划评估验收情况的通报[EB/OL].2014

[2]杨洁.我国农村幼儿园转岗教师相关研究综述[J].成都师范学院学报，2015（11）

[3]潘幼萍.对“转岗教师”问题的分析与对策[J].学生之友（小学版)，2013(3)