浅谈小学音乐活动中培养学生创新思维能力

贵州省黔南布依苗族自治州贵定县昌明镇岩下小学 杨庆云

【摘要】音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学中，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。近年来我对音乐教学效果发现，在音乐教学中要激发学生学习音乐的积极性、主动性，教师要做个有心人，教学中应多具匠心。通过以下几种方式，变换角度，鼓励学生求变、求新、求异，从多渠道、多角度的推进学生创造性思维能力，取得一定的效果。 

【关键词】课堂教学 音乐创新 能力 培养 

小学音乐课程标准指出：“指导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收名族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养”。 音乐教学的根本任务就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学中，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。近年来我对音乐教学效果发现，在音乐教学中要激发学生学习音乐的积极性、主动性，教师要做个有心人，教学中应多具匠心。通过以下几种方式，变换角度，鼓励学生求变、求新、求异，从多渠道、多角度的推进学生创造性思维能力，取得一定的效果。下面谈谈我在教学中的几点教法：

　　1.营造创造氛围

　　陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为小学生创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发做大多数学生的创造力。可怎样能为小学生营造一个宽松的创造氛围呢？

　　1.1正向激励法：著名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好的发展。”小学生年龄小，对自我的认识完全是建立在同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响小学生能否有猪狗的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。如：当孩子创办歌词、动作不尽人意时，请大家来讨论并帮助他；当孩子断断续续说不清时，应尽力去了解他的想法，帮助他说清楚，并鼓励孩子以后要好好说话。孩子年龄小，常会出错，并会因此遭到同伴的耻笑而产生压抑感。对这些孩子，应激励他们，以保护他们的自尊心。在教师的影响下，孩子们也能学会悦纳别人，不挑剔别人说错做错。

　　1.2自由创编法：音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识的为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展小学生的创造力。自由创编能给学生一个无拘无束的创作空间，如：在音乐《有趣的生日晚会》中鼓励学生大胆参与，勇于表现小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等。所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏学生的创造表现，使学生感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与音乐活动。

　　1.3互动游戏法：在音乐活动中，教师不但要创设环境，还应重视小学生的交往、互动。在各类活动中，让学生与同伴相互熟悉，增强披此间的情感交流。这样师生间、同伴间共创的融洽氛围，促成了轻松愉快的创造环境，学生在无拘无束的空间里，自由发挥创造才能。

　　2.丰富经验，提高创新意识

　　创造源于生活。在日常生活中如果教师细细观察，便能发觉许多现象是舞蹈动作的直接来源。如：树枝摇曳、火花四串等。而教师只有多带孩子走出去，走进孩子的心灵，才能发现和教育学生，引发的创造潜能，教育才有效。

　　2.1谈话示范法：“谈话”是师生间最平常、最自然的一种交流方式。平时，常带学生外出观察大自然，小动物等，回来后，围坐在一起，把看到的、听到的、想到的说出来，让他们彼此间得到启发。同时，把孩子们听说的一些事做示范、用动作表演给他们看，不断丰富他们的动作经验。

　　2.2动态观察法：“动态观察法”是专用于动态事物的方法，要特别注意事物的变化和活动。孩子观察仔细，获得的表象、动作经验丰富，为创造力的发展打下了坚实的基础。

　　3.发展求异思维，培养创造能力

　　创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。“见人之未见，思人之未思，行人之未行，一句话，创新的思想源泉就是：求异思维”。

　　3.1扩散法：“扩散法”是对事物作多侧面、多角度、多方位的扩散思维，可高效培养学生思维的敏捷性和灵活性。在实际工作中，应重视求异思维，在音乐活动中不应直接告诉孩子怎样做，而应当启发孩子去思考，小组讨论应怎样去演唱、表演、演奏才能表现音乐的主题，鼓励孩子创造性反应，所以，应常对学生说：“谁能做和别人不同的动作吗？如果不这样，结果会怎样？”等。以此发展幼儿的求异思维，培养创造意识。

　　3.2表扬鼓励法：对那些想法和别人不一致的学生，毫不吝啬表扬和鼓励，保护学生的创造性思维，给他们充分的创作时间去自己想、自己编、自己演。

　　3.3假设法：假设法能更好地活跃学生的想象力和创新能力。

　　所以，激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求童思维，两者其实是并不矛盾的。

总之，教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养小学生的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个学生能不断地从活动中获得成功；教师必须根据学生的实际需要给予其方式，以保证学生获得正面的观念和积极的体验。只有这样，才能真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才！

【参考文献】

[1]徐燕.小学音乐教学创新教育探析[J.好家长,2016(17).

[2]胡敏.小学音乐教育的创新研究[J.学园,2016(07).

[3]吴洁.谈小学音乐教学中的创新教育[J.音乐时空,2015(21).