激趣策略在增强学生语文学习主体性中的应用

四川省蓬溪县蓬南中学  范光红

摘要：高考压力对于高中学生来说无时不有。一直在备考中的高中语文学习，无形中给了学生很大压力。在课堂上，我们语文教师应充分采用激趣策略，趣化课堂，增强学生主体性。本文探讨了用人格魅力折服学生、营造和谐氛围、搭建活动平台和拥有成功喜悦等四种实施路径。

关键词：高中语文  激趣策略  学习主体性  增强  应用

天天与语文打交道。过于的熟悉会使学生没有新颖感。可以说，语文学科对很多学生来讲已没有了新鲜感，再加上个别教师一贯实施串讲法，课堂了无生趣。长期接受这样的语文学习，要让学生打起精神都难。而学习又必需学生主体作用充分发挥才能有效果，才能获得生动发展。因此，作为一线教师，我们应加强激激策略的教学应用，让学生在与语文材料接触与实践中增强趣味性，催发出“我要学”的动机需求。这样，才能使学生有强烈的主体性并参与到语文主动学习的行列中来。

一、用教师良好人格魅力折服学生

高中学生有着初涉社会的懵懂，个别还很自以为是。在课堂上还表现出“我不学你又能怎样”的态势。这样的学生在课堂上是不感受不到快乐的，语文学习兴趣差导致他们没有“我想学”的需求，故而在课堂佯装。当然，造成于此并非只有个体的不愿学，还有语文教师个人与教学方面的原因，就是语文教师自身人格魅力不足以折服学生使之“亲其师”，更没有有效方法让他们“信其道”，其自身不论是谈吐还是语文功底、素养都不能让学生感到心服口服。再加上课堂教学总只有讲解这一方法，学生从中无法学到趣味语文、实用语文，故而不能让学生心悦诚服地“亲其师”，更不能感受到“乐其学”的原因。因此，我认为要增强高中学生语文学习主体性，有效的实践就是丰富激趣方法，首当之一的就是让学生感受到教师与众不同的人格魅力，使自己成为一个学生愿意与之亲近并模仿的老师，特别是教师在语文方法有着较深造诣，显现出在语文素养方面的与众不同，学生自然受此折服，从而在认识中爱屋及乌，提高语文“我要学”需求。

二、使课堂有愉悦和谐氛围萦绕

高中语文课堂，为了高考突围，无形的压力总是存在的，即使是高一的语文，都在积极备考中。这样的课堂给人就是严肃，没有愉悦轻松。实际上，成功的教学需要师生共同营造的愉悦、民主等以和谐为主题的氛围支撑。教师作为组织者，担当着氛围营造的重要任务。为此，在实际教学中，我们语文教师就应该有意识地解放学生压力，不失诙谐，多一点幽默，少一点纯讲解式的教学，鼓励积极参与，形成良性师生互动。同时，微笑授课，积极评价学生闪光表现，增强课堂情感性，对学生多一点理解和关怀，让爱心溢满课堂，即使学生在课堂上有了“身在朝廷心在汉”的学习敷衍，我们也应少批评责备，多作善意式的鞭策，避免师生之间的情绪对抗，使学生可以感受到语文教师对他们来自心底的尊重和用心施爱的关怀。长期有了这样的愉悦和谐氛围，学生自然就会感受到语文课堂其乐融融，因为高中学生与其他们学段学生在认知上有很大不同的是，能将心比心，再加上自我也能认识到高考对自身发展的重要性。

三、搭建活动平台满足学生好动需求

课堂是教师组织的利于学生活动开展的课堂。本应以学生为主体，但传统却在教师中心论思想指导下，使教师“满堂讲”成为了常态，特别是高中语文学科教学，很多教师担心学生活动多了费了时却没有效，改革信心不足的语文教师们，却不敢放开习惯的串讲式教学法，故而在课堂上不是“放”而是“收”。而在深化语文课堂改革的今天，不论是语文教材编排设计还是语文课堂实施的教学改革，都有了很大变化，我们又怎能不与时俱进进行改革呢？作为一线教师，对于教学即活动的认识要深刻，要把以讲代授的方式变成学生活动方式，在满足学生好动中实现对语文的学习。在以教材和读本为中心的前提下，尽可能地让语文学习活动化，如定期组织开展辩论赛、演讲比赛、主题朗诵、故事会、书法比赛、办黑板报、做手抄报以及野外调查等一系列的以学习语文知识为核心的活动，以激发学生学习兴趣。例如，我们在教学汉代史学家兼文学家的司马迁创作的史传文---《鸿门宴》时，就不能过多的讲实词、虚词以及串讲句句含义，可以让学生在观看相关影视剪辑片断中后多读原文，通过结合教材下边的注释理解内容，并要求学生自编课本剧，第二课时时进行角色扮演。结果，有几组的学生在扮演其中的角色人物时，不仅对课文内容理解较深，而且对文中人物的性格特征及表现方式有了很好的掌握。这样的活动化教学，显然作用更明显，不仅培养了学生理解能力，而且也让学生发展了创新能力。

四、让学生拥有成功的体验感

让人成功，可以增强其自信心，可以说是最好的激趣法。现实中很多学生感觉到语文学习效果不明显，学与不学差不多。故而在实践中对语文没有足够兴趣来支撑。而在大力倡导提高学生阅读能力的当下---得语文者得天下，我们又如何让学生更乐于语文学习呢？那就是让学生拥有成功的喜悦以增强内心体验，以每天的进步来提升学习兴趣。为此，我们在教学应做到循序渐进，小步子前进，让学生感到自己付出后就能看到相应回报而从中感受到成功。那如何操作呢？在实践中我们可能竞争策略、游戏策略和生活化策略来组织进行语文学习，使学生在不断取得成功的喜悦中更加坚定努力自信。

总之，激趣策略在增强学生语文学习主体性中有着广泛的应用和重要的作用。作为一线教师，特别是在高考前夕，更要注重激趣策略的创新，丰富激趣路径，让学生在减轻压力的同时也更乐于语文学习或复习，这样才能使他们在成功体验中增强高考突围的信心，获得良好的高考语文成绩。

参考文献：

张新征，高中语文课堂教学的激趣策略[J].中学教学参考，2019年。