小学数学直观教学浅谈

向月萍      湖北省建始县汇富民族希望小学

【摘要】 数学的特点之一就是它的抽象性，每一个数学概念和法则都是抽象概括的结果，而低年级学生的抽象概括水平还处在较低阶段，要使学生理解过于抽象的数学概念和规律性知识，就比较困难。因此，在低年级数学教学中采用直观演示是非常重要的。直观演示不仅手段简单化，而且也是学生从形象思维到抽象思维过渡的好方法。

【关键词】 小学数学 直观 教学 方式 科技素质 抽象 ；

小学生年龄小，感性认识少，抽象思维的能力较差，在进行抽象思维的时候还得靠形象思维来帮助。因而，小学数学教学大纲中指出：要通过直观教学，引导学生从大量的感性认识中，逐步抽象出数学概念特征和认识规律，搞好直观教学，以使学生学好数学知识。

一、直观教学方式

1、利用实物进行直观教学

在小学教学中，可利用学生常见的或学生周围容易找到的，并且使用方便的实物，帮助学生学习数学知识。例如：书本，小旗，课桌面，水桶，粉笔盒，铅笔盒，甚至小石子都可以用作直观教学的教具。

2、利用幻灯进行直观教学的教育

幻灯是电化教学简便易行的工具。幻灯片做成抽，拉，可以使画面由静变动，使直观的作用发挥的更好。可用图画进行直观教学的内容，一般都采用幻灯来进行。采用幻灯教学比采用图画进行教学效果更形象，更具体。

3、使用教具进行直观教学

例如：计数器，小棒，立方块，有关几何形体的面积和周长的教具等，这些都是小学数学课堂教学经常采用的直观方式。

二、在直观教学中培养学生的科技素质

科技是第一生产力，科教兴国，已成为共识，同时也要认清科技素质的培养是个长期、艰苦的过程。在中学生物教学中，加强直观教学，不仅是生物学教学的需要，而且是对学生进行科技教育的需要，也是培养学生科技素质的有效手段。

1．加强直观教学，培养学生的观察能力

观察是人们认识事物，探索世界的起点，观察力强的人容易获得全面、准确的感性认识，是理性思维发明、创造的基础。生物学教学中，直观教学是最常用、最突出的教学方法，贯穿于整个教学之中。直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，是培养学生观察力的重要手段。在培养学生观察能力时，教师一定要告诉学生观察什么、解决什么，引导学生进行有目的的观察，训练学生进行有意知觉，在观察中思考，变被动观察为主动观察，提高学生的独立观察能力。

2、实验能力的培养是提高学生科技素质的关键

在生物学教学中，培养学生实验能力的主要途径是学生实验，但大量的演示实验也是一种有效的辅助手段。通过直观教师的演示实验，学生可以从中学生到科学实验的方法：实验的设计，材料的选择，药品和仪器的配制，操作的要领，数据的整理，现象的分析，结论的推断等。在演示实验中，教师不能只注重知识的传授，而是有意识地引导学生思考，让学生学习实验的技能和技术，如演示实验——植物细胞的吸水和失水，可让学生设计实验方案，教师引导分析来完成。

3、扩展直观教学，培养学生想象力

直观教学中，学生把模型称为“假”的，把实物称为“真”的，我们可以挖掘另一类教具，可以说比模型更“假”的教具，但却是学生熟悉的生活物件，如透明胶、油漆、照相机、电线等，不妨把这些教具称为“比喻教具”，看成是直观教学的扩展，如讲神经的构成时，启发学生的思考，在大家熟悉的物件中有什么东西与之相象，学生也许答不出来，但当教师拿出一根露出铜丝的电线时，这时学生就很容易答出，电线相当于神经，电线胶皮相当于神经的结缔组织膜，铜丝相当于神经纤维，功能也相似，都能传导。虽然比喻教具与实物有较大的差距，但却有相似性和趣味性，用比喻教具教学既提高了学生的兴趣，又培养了学生的想象力。

4．加强参观教学，培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度

组织学生到到博物馆参观，了解生物进化的过程，到自然生态系统中了解调查培养环境保护的意识和能力。参观过程中，教师要善于组织，防止把参观当旅游，要善于培养学生的注意力，并提出思考问题特别是有关理论联系实际的问题，让学生在思考中增长知识，提高运用知识的能力。

三、直观教学要注意的问题

1、要明确直观教学的目的

直观教学的本身不是目的，它只是达到理解和掌握知识，发展学生逻辑思维能力这些教学目标的一种辅助方法。在教学中，不能为直观而直观，而要把它作为理解和记忆某些知识的手段。因此，“直观”应在必要时才使用。如果学生对所讲的知识能够理解，就要脱离直观。例如：开始学习长方体和正方体的空间概念时，就必须借助实物或教具进行直观教学，当学生掌握了它们的特征，建立起它们的空间观念以后，就要逐步脱离直观，靠空间观念和抽象思维能力去求它们的表面积或体积。

2、直观教学演示要和语言表达相结合，达到逐步抽象化。

低年级学生语言表达能力比较差，因此，在低年级主要训练学生模仿性的表达和看直观、说道理的表达，要求不宜过高，可指导学生看着教具的演示说出推理过程等。

 3、直观教学演示要结合教学内容，采用合适的教具，使学生易于接受。也要注意培养学生的学习习惯，掌握良好的学习方法。

教师的任务不仅仅只是“传道、授业、解惑”，可以说教给学生良好的教学方法是教师的重要任务。学生依靠课堂学习获取的新知识总是有限的，在学校后的学习是重要的，教是为了不教，小学数学的概念部分重在叙述，低年级可以边读边看，教师讲一部分就指导看一部分。教学生从整体角度看图，有序地看图，认真地理解每一幅图的意义，使学生逐步会运用正确的思维方法观察、分析图画，从而获得正确、清晰、完整的数学概念。

在小学教学中，要遵循从具体到抽象的原则，借助各种直观方式，让学生理解和掌握数学概念，法则或解题方法。但是，也应该注意避免对过多具体实物的依靠。学生随着知识的增加，抽象思维水平的提高，应逐步减少直观的成分。即使在低年级，也不应只停留在直观，具体的水平上，也要引导儿童逐步离开具体实物，进行抽象思维。只有这样，才能达到直观教学的目的，才有利于发展学生的抽象思维能力。