浅谈初中道德与法治课作业多元化设计

杨永红    湖北省恩施市舞阳中学

【摘要】 在传统的思品课作业设计当中，常常习惯使用唯一的答案。在当前教育教学改革的要求下，愈来愈强调对学生个性的发展，在新课标的知道下，作业设计的答案也趋向于开放多样化。有多少不同个性的学生就允许有多少种不同的声音、不同的回答。只要是经过学生思考、正面的、积极向上的、能够彰显学生个性的答案，就值得教师给予尊重和肯定。同时，教师在作业设计时设置开放性答案，能够激励学生从不同的角度的看问题，用发展的、全面的思维方式解决问题，有利于培养学生的创新能力。

【关键词】 道德与法治；作业；多样化设计；

     近期，笔者在对当前部分学校的调查中发现，当前初中思品课作业设计存在作业大多仍局限于课堂知识、习题练习，缺乏对学生实践能力锻炼考察的个性化作业设计的问题。显然在强调以学生为主体、注重学生素质教育及个性发展的今天，这样的思品课作业是不能适应当下教育教学改革的发展趋势。
　　一、作业设计的形式应多样化
　　在笔者对部分学校的调查中发现，仍有一部分教师在教学结束后只是简单的要求学生把课文后面的练习题抄写在作业本上或是完成习题册中某一课的练习。虽然说这也是一种巩固学生知识、提高学生学习水平的方式，但这种方式的缺点与不足也是显而易见的。首先从学生角度来讲，容易忽视学生主体性地位、禁锢学生思维，无法挖掘学生潜在的素质；从教师的角度来讲，教师不能从学生的作业中看出真正存在的问题，不能有针对性有差别性地对学生进行指导教育，也无法得知自己的教学活动是否真正有效。因此，在实际的教学中，教师应该根据不同的教学目标、内容，设置不同的作业，可以设置诸如写学习心得、小组合作学习讨论、辩论赛、课前课后收集相关学习资料等等丰富多彩的作业形式，以培养学生自己动手、动脑、动口的能力。
　　例如在《我的理想和选择》一课，可以给学生们安排一个演讲比赛的活动，让同学们课后写一篇有关于自己的理想和选择的小作文，然后选定某个时间组织同学开展演讲比赛，这样，不仅能够让学生提升对知识的理解也能锻炼学生的写作和表达能力。
　　二、作业设计的内容应强调培养学生的实践能力
　　从新课标的要求方面来说，在实际教学中应该要注重培养学生观察分析和解决问题的能力，要着力提升学生的创新精神和实践能力；从初中道德与法治的根本属性来说，实践性——让学生由理论知识的学习转化为社会实践的参与是初中思品课的最终归宿。因此，思品课作业设计的内容不应该是仅仅局限在课本，而应该是面向实践，让学生从做中学。教师在布置作业时，尽量挖掘可实践性的作业内容，尽可能多地让学生通过课后自己的实践来亲身体会。这样一来既可以加深学生对课堂基础知识的理解，也可以帮助学生参与社会现实、拓展视野、在探索和实践中发现、分析、解决问题。
　　例如在讲授《插上“翅膀”的鸡蛋》这一课后，教师可以为学生布置一次实践探究活动的作业。要求学生通过自己的努力研究、找家长或者同学的帮忙、查阅资料、咨询专家等等方式，找出一个能让鸡蛋“飞”起来的办法。这样有利于鼓励学生发散思维、在实践中学会积极探索、追求创新的精神，并且能够极大的激发学生的学习兴趣，让学生享受快乐的学习。
　　三、作业设计应该要尽量贴近学生的生活实际
　　课本上的知识常常会给学生一种单一刻板、枯燥无味的感觉。如果教师在设计思品作业时，能够贴近学生生活实际，让学生从现实生活的角度中来看问题，这就有助于学生在生动有趣的生活中加深对知识的学习和理解，更重要的是也能让学生在情感和价值观上有一定的提升。
　　四、作业设计应该体现学生的个性差异
　　笔者在前期的调查中也发现，有的学校在作业设计上缺乏弹性和层次，容易造成有的学生在完成作业后出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。然而，一切以人为本是教育改革的趋势，是新课标的要求之一。真是由于每个学生都是一个独立发展的个体，在学习水平、认知水平等等方面都有其特殊性和差异性，这就决定了教师无论在教学过程中还是在作业布置的过程中都应该考虑到学生之间存在的差异性。在作业设计时，教师应该根据不同学生的发展情况，设计不同层次的作业，采取灵活多变的作业设计方式。这样才能最大限度地保证每个学生都能在学习中感受到学习和解决问题带来的快乐。例如，在学习《正确认识个人和集体的关系》时，教师可以有难易之分的设置以下三个问题：在平常的现实生活中有哪些活动是需要集体合作才能完成的；如果当集体利益和你的利益相冲突时你会怎么做；你认为应该如何培养锻炼自己的集体意识。在这三个问题中，可以让学生自主选择认为自己能够解决的问题，是其中一个或者两个，也可以选择全部。
　　五、作业设计的指向者应该更广泛
　　传统的作业设计的内容大多数都只是指向学生。笔者认为，如果教师在作业设计时能够带动家长、教师自身、学校、某个团体甚至是社会一起参与的话，更能够激发学生的学习兴趣，让学生与家长、教师、学校、社会有更多的交流和沟通。初中生大多正处在成长的叛逆阶段，在和家长、教师、社会的沟通上出现一些问题，如果教师在作业设计时把这些因素加以考虑，布置一些能够增加学生与学生、教师、学校、社会之间互动的作业，有助于培养学生与人的交流沟通以及合作能力。
　　　　六、作业设计的答案尽量不使用唯一性的答案
　　在传统的思品课作业设计当中，常常习惯使用唯一的答案。在当前教育教学改革的要求下，愈来愈强调对学生个性的发展，在新课标的知道下，作业设计的答案也趋向于开放多样化。有多少不同个性的学生就允许有多少种不同的声音、不同的回答。只要是经过学生思考、正面的、积极向上的、能够彰显学生个性的答案，就值得教师给予尊重和肯定。同时，教师在作业设计时设置开放性答案，能够激励学生从不同的角度的看问题，用发展的、全面的思维方式解决问题，有利于培养学生的创新能力。