全景式初中语文作文教学评价体系初探

云南省宜良县第三中学       李云洪  

面对初中语文作文教学中广泛存在的“以应试训练为目的，以技巧点拨为手段，以指令性写作为常态的问题，倡导学生自由地从多角度、多题材、多文体展现自我与现实生活的非指令性“全景式作文教学”，则有利于打破这种传统的应试作文教学模式，激发学生的创作动机和创作热情。但这一写作教学模式也留给我们两个值得深思的问题，一是如何引导学生从书面联系到生活，二是如何在在不限定限定时间、地点、题目和要求的宽松写作环境下，依然能使绝大部分学生自觉进行高质量的作文创作。这两个问题如果能够顺利解决，“全景式作文教学”的受益范围将会不断扩大，真正实现让更多学生自发写作，热爱生活，提升作文体验。
“初中语文写作评价一直是初中语文教学过程中的一个重要组成部分”，有效的教学评价能够对学生写作起到较好的引导、激励作用，在全景式初中语文写作教学中引入恰当的教学评价体系，则能为解决上述两个问题提供助力。但从以往的研究以及如今的写作教学评价现状来看，无论是评价观念、评价方式，还是评价内容，都还存在着忽视学生学习主体地位，忽视学生学习自主能动性，过分注重应试技巧等问题。所以笔者认为，传统的写作评价并不满足于新型的全景式初中语文作文教学，只有不断创新评价体系才能让评价促进教学。由此，笔者提出，以趣味性活动为评价载体，以指引性评价和过程性评价为方向，兼顾教师与学生、小组与个人且受学生喜爱的评价体系更适合全景式初中语文作文教学。
一、全景式作文教学评价的载体
到目前为止，常见的作文活动仍以传统的指令性写作为主，作文评价则多以等级或评语的方式呈现，这样的作文活动和作文评价虽然被广泛采用并接纳，但长期以往，作文教学会逐渐变得单一、枯燥，教学质量也会日益下滑。从笔者七年级一年的写作教学经历来看，教师在作文评语中指出的问题，到了七年级下学期仍然会不断重复出现，这说明学生对于这类写作活动和作文评价已有些麻木。所以，为了调动更多学生的写作积极性，让作文评价真正产生反馈、鞭策的效果，笔者认为，相比于传统的书面写作，趣味性的活动应是全景式作文教学评价的载体。
以八年级第一单元新闻探究活动为例，这一单元的落脚点是最后的新闻写作活动，但在新闻基本知识讲解以及不同新闻体裁的区分之后，我们并没有急着进行当堂新闻练笔或布置课后作文作业，而是将新闻采访和新闻写作结合起来，开展了一次大型的新闻创作活动。活动的步骤如下：
1.新闻采访。新闻采访活动分课上课下两个部分，课上的主要任务是学习拟写采访提纲，课下的任务是进行实地采访。在课上，教师首先结合采访视频引导学生拟出主持人的采访提纲，紧接着以小组为单位，选择身边的人或事作为采访对象。

2.新闻写作。因为新闻基本知识以及不同新闻体裁特色在前两个环节已详细讲解过，所以新闻写作不单独占用课时，主要利用周末时间完成，但新闻写作也不是每个人单独写一篇新闻稿，而是小组依据之前的采访内容，合作制作一份拥有消息、通讯、特写、评论等不同新闻体裁的新闻报纸，同时要求有专人排版，具体分工，小组内自行决定。
3.新闻展示。新闻展示活动是与第一单元口语交际活动“讲述”联合展开的。班级内举行“超级讲述家”活动，小组派代表上台讲述新闻报纸内容和制作过程，其他小组同学依据小组代表的讲述表现以及新闻的真实性、时效性和不同体裁新闻的特点把握对报纸进行评分，同时各小组派代表进行点评，教师总结，给出修改建议。学生修改完成后提交给语文老师。最后的评价显得珍贵而意义重大，学生也就在一次次活动中慢慢重视起新闻写作，并不断精益求精，自发联系实际，进行高质量新闻创作，从而让最后的评价发挥出了最大价值。所以说，以趣味性活动为载体进行评价更符合全景式初中语文作文教学的初衷。
二、全景式作文教学评价的方向
从前的作文多注重技术方面的评价，后来也有不少研究者提出作文评价还应注重激励性，但无论是技术性的指导还是鼓励性的鞭策，大多是结果性评价，而非过程性的评价。全景式作文教学注重学生的主观感受，提倡自由创作，但全景式的“全”也并不是漫无目的地进行创作，“景”也不是对所有区域内的事物尽收笔下，所以学生在写作之前或写作过程中容易产生一些困扰，在这种情况下，结果性的评价会显得迟缓多余。如果写作之初，作文评价的标准就能够提前给出，或在写作过程中进行适当评价，那么学生写作的方向就可以大致明确，也可以在写作过程中修改甚至创新自己的文章，不断增强写作信心，提升写作体验。
  所以，对于初中语文作文教学来说，给予学生指引性评价和过程性评价可以更好地促进学生联系生活实际和自身实际进行作文创作，而对写作环境相对宽松的全景式作文教学而言，教学评价更应该起到给学生提供指引和帮助的作用，这也是全景式作文教学评价的方向。
   全景式作文教学意在“引导学生用开放性的视野、社会化的触觉、感悟式的情感去用心观察、用心写作”3，而多样的受学生喜爱的评价方式则能让学生创作充满动力。

    总之，全景式作文教学是一种倡导感悟生活、自由创作的新型教学模式，而这种模式也必然会产生如何引导学生联系实际，如何在相对宽松的写作环境下依然能够保持高量创作两大难题。评价向来是教学活动中不可或缺的一部分，以趣味性活动为载体，以指引性和过程性评价为方向，以主体参与多样化为评价方式的评价体系，能够有效解决全景式初中语文作文教学存留的两大问题，同时尊重学生主体地位，发挥自身的主观能动性。