浅谈小学生数学思维能力培养的实践探究

贵州省黔南布依苗族自治州贵定县新巴民族小学 罗莉

【摘要】思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。学习数学的本质，是数学思维活动的过程。国内外一系列研究表明：在学生学习数学的一切能力之中，思维能力居于核心地位。所以，培养学生思维能力，是数学教学中一项非常重要的任务。 

【关键词】小学数学  思维能力  培养

小学数学作为奠基教育平台，培养学生思维能力是其不可推脱的重要任务。新课标明确要求：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”为此，作为小学数学教师，我们要在加强双基培养的同时，也要注重学生思维能力的培养。常言说得好：“学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，无论是对于提高教学有效性来说，还是对发展学生思维来说，加强学生思维能力的培养，都应是我们小学数学教学所不能推卸的。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈学生思维能力的培养策略。

一、搭建思维平台，给予学生独立思考的机会

思维能力，作为一种能力，其培养过程和其他能力培养一样，需要一个反复训练、反复实践的过程。因此，在小学数学教学中，我们要培养学生思维能力，同样需要搭建思维平台，给予学生独立思考的的机会，让学生真正参与思考当中，才能收到切实有效的效果。北师大教授周玉仁说：“要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。” 例如：在教学长方体、正方体体积之后，我拿出一块不规则的石头，让学生求它的体积，如果不改变石头的形状你能求出它的体积吗？正当学生迷惑不解时，我把盛了一部份水的长方体水槽放在讲桌上，引导学生，通过实验，这时课堂气氛活跃，争着要讲自己的想法，我因势利导让学生量出水槽的长、宽，又让学生测量水面上升的高度，使学生弄清水面上升的高度就可以算出石头的体积，然后让学生动笔计算，学生很快算出石头的体积，同时也感到成功的喜悦。在这过程中，渗透了一种数学思维和方法，那就是转换法，作为创新思维的一种，培养了学生思维的灵活性。

二、运用套构的方式强化数学模型，培养学生思维

套构的方式与类比的方法类同，都是培养学生思维的有效方法。实践中，我们可利用类比思想引导学生发现新问题。其所得结论虽具有一定的偶然性但却可为该问题的深入研究提供线索为思维指明方向这对于问题的最终解决极为有利放而类比是数学发现中最基本、最重要方法在小学数学教学中教师应在结构特征上、数量关系上、算理思路与思想内容上进行类比思想的渗透教学。

三、注重过程引导，教给学生思维方法

教给学生思维方法是培养学生思维能力的重要内容，是提升学生思维能力的有效做法。在小学数学教学过程中，我们要注重过程引导，即通过提问诱思的方法进行。南宋教育家朱熹则说：“读书无疑须教有疑。”在培养学生思维能力过程中，“教有疑”策略是非常必要的，而这过程就是引导，我们要把启发法和发现法融合其中，引导启发学生去探索、去发现。儿童心理学家皮亚杰告诉我们：“一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发明，至少由他们重建，而不是草率地传递给他。”因此，要克服传统的教师“满堂灌”中的直接告之策略的弊病，克服以教师思维代替学生思维的现象，采用启发式和讨论式教学。教师不要急于把结论告诉学生，而是留给学生思维的空间和时间，通过激发兴趣、启发思考让学生主动猜想，小组讨论等多种方式，让每个学生都充分参与，积极发表见解。

四、联系生活创设情境，培养学生思维

数学源于生活，打通数学与生活的联系，有利于培养学生运用数学知识反哺生活的实践能力。新课标对提出“应用意识”和“创新意识”培养的要求。我们知道，这两种意识都需要思维作前提。因此，在培养学生思维能力过程中，就需要我们联系生活创设现实情境，让学生在践行生活数学中发展应用创新能力。我们知道，人们在学习比较难的知识时，其最大的动力是能够解决自己的实际问题。为了培养学生的数学思维，可以通过将数学内容与学生日常生活相联系的方法。这样学生在情境中可以意识到如果解决这个问题会给其生活带来益处，所以要努力学生，最终养成用数学思维解决问题的好习惯。相反，在数学课堂上，联系生活情景，能够让孩子们利用生活常识和生活经验更好地去理解数学解题方法。例如，关于三角形具有稳定性的教学内容中，教师可以让学生用三个磁扣将挂图固定在黑板上，为了配合教学活动，可以增加挂图的重量，这样可以使得三个磁扣平行放置无法稳定住挂图。学生通过实验发现，只有三个磁扣组成三角形时才能够稳定挂图。教学内容讲授结束后，还要引导学生联系生活实际。比如，用三个钉子来固定一个镜框，钉子的位置怎么安排最合理。

总之，在小学数学教学中，我们要充分发挥数学的学科优势，着力培养学生思维能力，为他们具有更好的创新思维能力打基础。

【参考文献】[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012，40:102-103.

[2]樊淑红.论小学数学思维能力的培养[J].现代阅读(教育版)，2013，21:212.

[3]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016，08:151.