提高小学美术教学效果的几点心得体会

             四川省仪陇县乐兴小学校     姚 亮

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面的素质人才的作用中越发显得重要.它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力.美育的基本特征是具有显示以形的形象性，动之以情的情感性，和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其他教育所不能取代的.
　　一、建立宽松、民主的课堂绘画环境及良好的师生关系，培养学生的创造能力
　　宽松、民主的课堂绘画环境及良好的师生关系是学生学习美术的第二大动力。一方面小学生比较活泼好动，死板的课堂容易引起厌学情绪，而教师若能抓住小学生心理，营造宽松、民主的教学氛围，课堂教学效果就会事半功倍。另一方面小学生的个性比较直接，喜欢或者讨厌都以比较直接的方式表现出来，喜欢某一位教师，就进而会喜欢其所教授的课程。反之，则会产生讨厌的情绪，就会对其所教授的课程有抵触心理。 
　　首先，课堂是学生学习的主阵地，富有创意的教室布置能激发学生的兴趣。美术教室应突出“美”字。这种“美”是一种脱俗美、个性的美，让学生走进教室，仿佛走进了艺术殿堂，比如可以在教室的墙上张贴一些优秀儿童绘画作品。通过欣赏一些想象丰富的儿童作品，引发学生联想，突破创作思维的狭窄性，牵引想象，大胆表现，使学生置于良好的创艺术环境中，感受到浓浓的艺术氛围，激发学美兴趣，培养爱美创美意识。 
　　其次，情绪对于教学活动有着极其重要的影响。教师要抛弃师道尊严的观念，放下架子，把课堂变成学堂，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。课堂教学讲民主，引导学生主动参与，要让学生主动活泼地动手、动口、动脑，调动起所有的感官，参与到美术教学的各个环节之中，让学生保持愉快、轻松的心境。在美术教学中，教师切忌动辄训斥学生，而必须对学生和颜悦色，用情绪来感染，对学生所画的画，要用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待。由于为学生营造了“心灵自由”的空间，他们可以在轻松、无拘束、少规矩的氛围中，大胆想象，无拘无束画自己所想的。教师应多一些点头和微笑，尊重学生个性，学生心有所思，就会自觉运用绘画语言表现出来。只有建立民主的师生关系，才能尊重学生的主体地位，满足学生的表现欲望，保护学生的创造渴求，使学生敢于发表见解，为学生创造思维的激发和培养打好基础。
　　二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性 
　　美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
　　三、让学生在自由生动活泼的学习空间中自主发展
　　认知心理学家认为，活动是认知的基础，智慧是从动作开始的，对于动作形象思维占优势的小学生来说“听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了”。所以，教师要组织学生开展观察、比较、分析、交流等活动，让学生在一系列的亲身体验活动中发现新知、理解新知，自主发展，让学生在活动中表现美、创造美。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，美术教学就难以继续下去。例如，在教学《多变的大自然》一课时，我先是让同学们闭上眼睛聆听一首大自然的歌曲，让学生从声音感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了高山流水，老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到了许多小动物在林中奔跑……这时我在黑板上出示了一幅超大表现大自然的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后再和大家一起交流。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个讲出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
　　　　四、加强美术教师的个人修养，提高美术专业教师的专业素质是高效课堂的重要因素。提倡美术课由美术专业教师专职来上。美术课首先要有一定专业美术知识的教师来担任专职美术教师，因为小学美术课涵盖的美术知识很多，有中外的美术理论、美术历史，有中外各时期的建筑艺术、雕塑艺术，且需要用美术专业术语进行评述、欣赏；有美术工艺艺术及手工艺制作；有传统的中、西方绘画艺术；有儿童美术理念等各种各样的美术知识和美术技能；如不能加强教师的个人美术修养，提高美术的专业素质，我们的美术课也就只能原地踏步，也就止步于画画课了。
　　总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。