论智能交互电视在语文教学中的积极作用

四川省武胜县民族小学校  贺素辉

摘要：智能交互电视与语文教学结缘整合是教育改革的重大收获，比白板更具强大功能，有更好的积极效果。

关键词：小学语文  智能交互电视  作用

智能交互电视是继交互式电子白板之后又一高科技教育产品，比白板更环保、更耐用、功能更强大，白板能实现的效果，智能交互电视都能实现，而且效果更好，交互性更强。所以，自从其问世一来，就在教育战线上引起了轰动效应，被广泛地用到了各个学科教学中。语文作为学生全面发展的奠基科学，与其结缘整合已有一段时日。在这实践中，人们对其在语文教学中的积极作用进行大量尝试。下面，我结合实践，谈谈其意义。

一、使板书更加灵活生动

传统模式的板书，就是粉笔落在黑板上，既呆板无动感，还会因视角问题让部分学生看不清或看不到，不利于学生学习兴趣诱发。而智能交互电视不但具有板书功能，还样式丰富，光笔就有多种，色彩无数，可以任意书写、批注和画画，可以随时进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》，让学生在书上划出描写鸟多、鸟蛋多、鸟窝多的句子。学生交流答案时，我们就可用手（变换成书写笔)直接在智能交互电视显示的段落中，用各种颜色的笔划出正确答案供学生学习和朗读，这样的教学更具有可操作性和直观性，既便于学生直接观看，有传统黑板的作用，又能直接呈现书本教材，便捷地引领学生学习。

二、有利于指导学生书写汉字

汉字书写，特别是笔顺问题，我们低年级教学总感觉到头痛，学生总容易出现笔顺错误的问题。而运用智能交互电视的书写功能，就能自动解析汉字书写问题。在写字教学中，为使学生认清字形，我们可先引导学生独立观察字形，解析字理，也可以在智能交互电视上设计田字格，再书写示范。如在教学《荷叶圆圆》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示进行书空，于是学生在动手操作的过程中掌握了从观察到书写的技能。或者考虑另一种模式，利用智能交互电视快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。

三、能快速实现对比训练教学

在以往教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用智能交互电视后，学生有了更多参与、实践的机会。在运用智能交互电视教学中，我们就可以在智能交互电视上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。学生的一些基础训练在有了智能交互电视之后能做到更加扎实有效。比如在领悟重点词语、句子时，及时在智能交互电视上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在智能交互电视上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又节约了时间，增强了记忆效果，提高了课堂教学有效性。

四、链接集成扩大课堂容量

智能交互电视是以多媒体为表现手段的信息技术终端，具有信息技术的共同特征，即集成性和交互性，既能集成图象、动画、声音、视频等多种教学媒介，还能通过链接，合成外部教学资源，以备教学所用。我们知道，现行语文教材，很多课文都蕴藏着丰富的背景。这些背景教材虽没有呈现出来，但并不是就可有可有，相反，如果不把这些知识恰当地介绍给学生，势必还会影响学生对课文内容的深度理解。运用智能交互电视链接技术，就可以便捷地把相关背景知识以文字、图片或视频等多种形式在课堂生动显示，从而实现语文课堂教学“源于教材，又不囿于教材”的效果。在教学《火烧圆明园》时，导入新课时应该向学生们讲述第二次鸦片战争的一些基本史实，如中华民族所经受的列强的欺侮，众多仁人志士浴血奋战的情况等，让学生对课文内容有大致了解。可是学生的理解水平毕竟有限，第二次鸦片战争的背景情况只靠教师粗浅的讲述是很难让学生深入理解的。为此，我们就可剪辑电影《火烧圆明园》部份片段，利用智能交互电视中的“媒体播放器”功能展示给学生。这段视频把侵略者的罪恶行径、统治者的丑恶嘴脸、清军的英勇抗争及凄惨的结局直观地展示出来，学生在视频刺激下就会看得入情入境，进而产生学习热情，主动参与到新课学习中来。

当然，智能交互电视的作用远不止这些，必将随着我们开发的加深和深刻运用，展现出更强大的功能。不过，它也和其他多媒体一样，是一种教学辅助工具，我们不能代替人教，不能完全替代教师而满堂电视，这样就违背了辅助教学的初衷了。也就是说，我们必须根据教学内容和学情需要，才能科学运用，发挥更大作用。

参考文献：

[1]王旭，试谈运用多媒体打造小学语文高效课堂的方法[J].中国信息技术教育，2014年。

[2]王星，多媒体在语文课堂教学中的应用[J].科技信息，2019年。