浅谈小学美术与其它学科的渗透

 李永明       湖北省恩施清江外国语学校

  摘 要：小学美术的课程改革，已逐渐淡化了学科的专业意识，改变了已往注重单纯美术技能教学的模式，软化学科边缘，加强不同学科之间的牵手与融合，给美术课堂带来了全新的气息。在美术新课程的教学中，要将美术知识有机地渗透到其它学科，从跨学科的角度，弥补分科课程的不足，并更有效地运用各种课程资源，综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
　　关键词：小学美术；学科结合；渗透
　　一、美术与音乐相结合
　　根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术教学与音乐和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情操、诱发情感、开发智力的教学目的。为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造性的发展，在美术课中相应地采用音乐教育，将更好地辅助教学，音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。例如：我在上人教版四年级上册《四季的色彩》这一课时，就将音乐融入美术课堂。首先，我先请学生欣赏几个音乐的片段：有抒情平缓的轻音乐、有高昂激荡的咏叹调、有气势澎湃的交响乐、有轻松愉悦的民间小调。随着一曲曲音乐的交替与变换，我发现学生的情绪也随着音乐的不断变化。表情丰富，愉悦、惊喜、陶醉、兴奋等等，给了同学们一种真实的感受。以此作为《四季的色彩》这一课的导入，学生们表现十分出色，初步锻炼了学生对“感觉”这一抽象概念表现的尝试，在教学中把音乐请进教室，以优美的音乐伴随美术作品的优美意境、美的形象感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，提高学习兴趣，愉悦学生的心理。又如：在教授人教版《国画山水》一课时，我们一边聆听着中华经典乐曲《高山流水》、《漁歌唱晚》、《汉宫秋月》等，一边欣赏中国古代名画，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，古时风情、风貌、画中的人格精神，画中的韵律，音画的完美配合，更加强烈地激发了学生热爱中华民族历史文化的感情，提高了审美能力和审美情趣。通过与音乐的融合，激发起学生的学习抒情和创作欲望，让学生真正体验上美术课的乐趣。
　　二、美术与文学相结合
　　美术通过视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不同而己。在美术课中，利用优秀的文学作品（如小说、诗歌、散文等）中优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，是大家仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，产生联想，由此培养学生的想象力和创新意识。例如：我在教《我和我的小伙伴》一课时，首先让学生诵读儿歌，理解歌意。启发学生根据歌词展开想象：排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。学生犹如置身于草坪上的一棵棵果树下，开开心心，排队坐着吃果子，小弟弟玩累了，酣睡在旁边，留一个等他睡醒了再给他吃，一幅优美的图画己经在脑海里浮现。
  三、美术与思品相结合
  美术教学不仅要使学生掌握美术基础知识和绘画技能，还要培养学生正确的审美能力，创造能力，进行品德教育，以全面提高学生素质。因此，教学时要充分利用教材内容，结合社会生活实际，把思想教育寓于基础知识的教学和基本技能的训练中，培养学生高尚的审美情趣，良好的品德和爱中主义情操。与此同时，美育要针对教材本身美的因素，根据教学内容进行。在绚丽多彩的风景中，感受生活的美好，产生热爱生活，创造美好生活的热情，在描绘壮美山河、故乡一草一木中培养起爱国主义情感，在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立远大的革命理想。
　　四、美术与历史相结合
　　学习历史、了解历史是人的基本的素养之一，也是学习间接经验的较好方法。在美术课中把历史知识有机地结合起来，能够培养学生探究历史的意识，增强美术学科的知识性。例如:我设计的自行车一课，在安排自行车历史介绍这段时，我是这样做的，让自行车以活灵活现的拟人手法（课件制作）向学生介绍A、大家好，我是自行车的大哥，我出生于1818年，是德国的德敕斯用木头把我制造出来的，你们觉得我长得怎么样？B、我是自行车的二哥，出生于1861年，是法国的米肖父子制造我的，你们觉得我特别吗？C、我是出生于1869年，是英国的雷诺首先用钢管把我制造出来的，我是不是跟二哥长得很象呢？D、，刚才你们认识了我的大哥、二哥、三哥。现在你们看看我，知道我出生于什么时候吗？通过课件的引导，生动的拟人手法的介绍，提高了学生的注意力，可以看出学生对自行车发展史的兴趣，同时也对社会发展有了初步的了解，表现出了极高的探究热情，使上好这一课有了坚实基础。
　　五、美术与科学自然相结合
　　培养学生热爱自然、关注自然、今后改造自然的态度以及严谨的科学精神，就必须在小学教学中进行学科渗透的尝试，美术学科也不例外。因此我尽量地在美术课中进行科学、自然知识的渗透，让学生走进大自然。在大自然中去感受美，以大自然为画卷，完成与自然的对话。例如：在《天然的斑纹》一课，我是这样做的,首先引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光学会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。还可以将自己带来的和学生找到的材料展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你带来什么感觉？学生的感觉是多么的准确：树皮给我们的感觉是粗糙的，丝绸的感觉是滑滑的、柔软的，锈蚀的金属摸上去是又硬又凉又粗，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖，青的树叶比枯叶要滋润、饱满………通过以上两个环节的教学，培养了学生的观察力及对身边自然的关注，这也是培养从小研究科学的态度之一。通过学生的观察与讨论，培养了探究科学的简单方法，使学生养成认真细致的科学态度。
　　实践证明，打破学科界限，将其它学科渗透到美术课中，可以大大丰富课堂教学内容，拓宽了学生的知识面。这种做法为学生创设了生动的教学情境，调动了学生的多种感观，使学生的审美能力，动手能力，表演能力得到同步提高，使他们的身心得到艺术的洗礼和熏陶，同时赋予了他们用美的眼光来看待问题、看待周围世界的能力。