论初中数学教学的“四个适时”

邹述婷        湖北省利川市东城初级中学

【摘要】 数学与我们的生活息息相关，时代愈发展，数学的内涵与意义也就愈发丰富。初中在学生的整个学生生涯中占据了重要地位，而初中数学是整个初中学习的关键部分，教导好初中数学，不仅是将数学只是传授给学生，还能够培养学生的逻辑思维能力和学生对知识的掌握应用能力。因此，从初中数学教学的现状出发，提出“四个适时”，即结合实际问题，适时引导学生；适时运用教材；适时交流，激发学生兴趣；适时引导，过渡到新的内容这四个方面简要概述了改进教学的方法，以期促进初中数学教学的进一步发展。

【关键词】 初中数学；教学；现状；适时；；

 教学方法的好坏，直接影响着学生的学习兴趣，更影响着一门学科的教学质量。如果教师能够运用科学得当的教学方法展开教学，学生的学习质量，数学能力将会有很好的提升。初中数学相对于其他科目，比较乏味也比较难懂，因此教师需要从传统的教学方式的教学工作中吸取经验，尝试改革，应用新的教学方法和理念，在探索的过程中提升数学课程的教学质量，力图为社会输送出更多素质全面高素质人才。

 1. 初中数学教学的现状

 在实际教学过程中，当前的人教版初中数学教学虽然经历了较长时间的实践教学，但还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

 其一，教材编排不合理。一本优秀的初中数学教材应当从简到难，课程的内容顺序与练习题目都不应存在编排冲突。但是在实际教学过程中，教师可以发现，人教版存在着一些问题，如八年级上册内容涉及到扇形图和圆心角的度数部分，而教材安排在九年级才正式学习这一部分的概念和内容，明显存在着顺序问题；

 其二，例题与习题不够匹配。在实际教学过程中可以发现，课本的例题普遍比较简单易懂，对解题技巧不够概括，而习题方面，习题难度普遍大于例题，许多习题的解题思路相似，重复编排，不能让学生有效的利用时间，提高学习效率，同时部分例题与题目没有达到大纲的要求；

 其三，计算器的过分使用。虽然借助科学计算器能够进行复杂计算，减轻学生的计算负担，但由于教材的编排，七年级学生即可使用计算器。而计算器越来越强大的功能，如根据一定的数据，解一元二次方程这样的功能，容易导致学生为了加快作业进度，而投机取巧，忽略了自身掌握知识的能力与程度。反而不利于学生以后的发展。再加上，中考和高考是不能够使用计算器的，一旦学生过分使用计算器，养成习惯，对其产生依赖，将会影响学生的学习成绩；

 其四，学生学习兴趣差。初中数学相较于其他科目，要困难一些，容易对学生的信心造成打击，影响其学习兴趣。同时，由于传统的教学方法基本上是灌输知识，课堂上缺乏互动，逐渐养成了学生被动接受的习惯，即使学生对数学有着浓厚兴趣，也会因为毫无生气的课堂氛围而对数学逐渐失去兴趣。

 2. 提升初中数学教学质量的“四个适时”策略

 针对以上所提出的现实问题，初中数学教学亟待予以改革，并制定出有目标、有计划的解决方案。因此，本文提出了“四个适时”策略，期望能够改善初中数学教学工作的现状，进一步提升初中数学的教学质量。

 2.1结合实际问题，适时引导学生

“问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。”数学教师应当根据每节课的教学内容，恰当的结合实际问题，在提问和解答时适时的引导学生，点拨学生，营造互动的学习氛围。长此以往，这样的教学能够让学生学会观察生活，在日常生活中联想到数学问题并积极思考，设法解决。另外，教师要准备充分，针对不同学生的学习能力和掌握情况不同，设置不同难度，不同方向的问题，点拨学生思维，增强学生的信心。

 2.2 适时运用教材

 在教学过程中，教师应当适时的灵活运用课本，引导学生从教师提出问题走向课本内容，同时要鼓励学生不拘泥于教材上的解题思路，多思考，争取运用多种方法解答，激发学生的主动性和积极性。另外，应当根据学生的整体学习进度，结合教材，准备相应的教案，安排适当的学习方法并适当加强难点训练。

 2.3适时交流，激发学生兴趣

 正所谓“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师应当适时的与学生进行交流，了解学生学习的情况，帮助解决以学生现有知识无法解决的问题，以免学生被打击而影响了学习数学的积极性。同时，运用直观教学手法，将较为抽象的知识通过实际的事物或手段展现出来，强化学生的理解，设置轻松的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

 2.4适时引导过渡到新的内容

 为了激起学生的学习热情，教师在教学活动过程中可设计旧知识与新知识相互交融的题目，通过适时的引导，将新知识在旧知识的基础上延伸或是补充。这能使学生能够在充分掌握旧知识的情况下，自然过渡到新的内容，加强了学生的自信心和激发了学生的学习动力。同时，在教学过程中，教师应当加强实践活动，让学生在实践过程中发现问题，通过适时的引导，过渡到新内容，即增加了学生的数学知识，又培养了学生发现问题和思考问题的重要能力。唯有如此，初中数学教学才能真正提升教学质量，取得更高层次的教学成果。

 3.总结

 总得来说，初中数学教学的改革之路仍旧任重而道远。若想提升初中数学的教学质量，需要集合教师、学校、社会的多方之力，在理论和实践层面上取得全新的飞跃。同时，初中数学教学工作需要站在现实的基础之上，充分尊重学生的自主性与主体性，探索科学化、多元化的教学实现形式，通过“四个适时”方法，在不断改良的过程中吸取经验和教训，掌握主动权，将初中数学教学工作推向更高更好的层面。