浅谈小学语文阅读“四二”结合法教学

蒲义红

（四川省西充县多扶镇小学）

摘   要：阅读教学是小学语文教学的重点，是学生以后学习语文的基础，是学好语文的关键。作为一个小学语文教师，我们如何上好小学语文阅读教学课？我从“读、思、议、导”结合法和“读、写”结合法两方面提出小学语文阅读教学法及其模式，简称“四二”结合法教学。

关键词：小学语文；阅读教学；教学方法

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在自己的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。下面是笔者提出的“读、思、议、导”结合法和“读、写”结合法教学及其模式，仅供参考。

一、“读、思、议、导”四点结合法教学

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们在班级组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

二、“读、写”二点结合法教学

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写生字、说写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。

三、小学语文阅读教学中读写结合模式

1、丰富学生的语言积累

爱因斯坦曾今说过，兴趣是最好的老师这。其中的道理无人不知无人不晓。为了更有效的培养小学生的阅读能力与语文素养，应当改变传统的填鸭式教学等方式，从培养小学生兴趣出发，以兴趣为起点，展开教学活动。

语言是人类表达思想活动的重要工具，但对于小学生来说，由于对社会的接触和学习较少的原因，通常小学生脑子里的奇思妙想却没法很好的通过语言文字表达出来，由此可以看出，语言词汇积累的不足，对小学生表达能力上所带来的负面影响。针对这种情况，语文老师在进行阅读教学时，可以针对学生的语言表达方面进行着重培养，运用读写结合的模式，可以很好的培养小学生对语言词汇的积累，能够灵活的运通学习过的语言词汇来达到清洗表达自己思想的目的。为了提高小学生在词汇与语句方面的灵活运用，老师可以使用文中修辞手法，让学生对其转换，让学生积累并理解不同语句形态和意境，使学生的语言和思维能力得到有效的提升。例如，朱自清的《春》一文中，有很多对大自然赞美的修辞手法，老师在教学过程中，可以引导学生使用不同的修辞手法在不改变语句含义的情况下对文章语句进行修改，这样在老师的引导下，学生在写作过程中就能充分认识并掌握同样意境下各种不同的语言表达方式，丰富学生的日常词汇语句积累，并能学会对词汇和语句进行灵活运用。

2、根据课文内容进行仿写

在小学语文教学过程中，需要按照教育部们所建立的教学大纲进行科学教学。在如今的语文课本中，很多课文都语句优美，词汇丰富，老师可以选取其中简单的，让学生在原文的基础上，使用自己的语言对原句进行表达，这就是所谓的仿写，比如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。通过老师举例，对文章进行仿写：期待着，期待着，柔和的东风带着春天的脚步慢慢靠近了。通过仿写方式，积极带动学生们感悟文中的写作技巧与情感。良好的阅读教学对写作有着重要的铺垫作用，能有效的提高小学生的写作水平。在小学语文的读写结合教学中，认真阅读与学习课文，也是对写作提升的一种很好的形式，在写作中，可以通过对课文进行仿写方式，来提高小学生的写作水平与理解能力，更能加强小学生的词汇，语句的积累，为今后能更好的灵活运用奠定基础。

3、融入学生生活

在小学阶段，因为小学生的年龄小，阅历不足，所掌握的词汇量与语句不够，因此在写作过程中，时常会出现错词，病句，语句不通等问题。再处理类似问题中，学生通过查字典，翻阅词典等方式，需要花费大量的精力与时间，长此以往，很可能会降低小学生对语文学习的兴趣和积极性，对知识学习的效果产生负面影响。因此，教师应当适当的调整教学模式，将知识的学习代入日常生活中，方便学生对知识的记忆与掌握，又能培养学生的兴趣。例如，在学习《龟兔赛跑》这篇文章后，老师可以引导学生回想在电视或者生活中所见到的乌龟和兔子的形象，让学生积极讨论课文的含义，并且描述乌龟和兔子的形象，用此方式来提升学生的学习兴趣，同时老师可以安排写作任务，以乌龟和兔子为主题安排写作，通过带动学生的积极性与自主学习性，结合读写模式来达到提升自身语文素养的目的。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读“四二”结合法的教学是很重要、也是很有效的。