浅谈初中英语教学的分层教学

               夏学娜       湖北省建始县第二高级中学初中部

普通初中由于受地理环境、教学环境的局限及学生小学基础教育现状的影响，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。老师想教好，但是很辛苦，学生想学好，但是很困难。学生开始很有兴趣，但随着学习内容的增加，难度增大，就开始失去信心，甚至自暴自弃，随着年级的增加，两级分化现象越来越严重，于是，读书的声音越来越小，回答问题的人越来越少，考不及格的人越来越多，课越来越难上。对于这种现象，我想作为每一个任教的英语教师来说，改变它是我们义不容辞的责任。我国古代教育家、思想家孔子曾提出了 “因材施教、因人而异”的教学方式。教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。基于这种情况，农村普通初中的英语教学必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能够学有所获。都能够体验成功的喜悦和满足。这让分层教学应运而生。但在初中英语教学中如何进行分层教学呢？我认为可以从以下几方面着手。

一. 学生的分层

分层次教学与分快慢班教学不同,它是班级学生不变的前提下,根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次:A层学生指学生基础知识相对较好,接受能力强,潜力大,对学习英语有浓厚的兴趣,有超前的学习愿望,为特长发展生。B层学生指学生知识基础尚可,对英语学习有一定的进取心,需查漏补缺。在巩固基础知识的前提下,提高成绩,使之成为优秀生。C层学生指基础相对较差,思维反应慢,学习上有障碍,缺少家庭辅导条件,只要求学生识记常用单词、习惯用语和语言形式的基本结构。( 每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整 ) 。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。 

二. 教学目标的分层

针对不同层次学生的特点,给不同层次的学生制定不同的学习目标,A层学生在掌握全部教材内容的基础上,教师应注意学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听,说,读,写等方面都得到较大提高.B层学生重点以掌握教材内容为主,不存在缺,漏,忘,记忆混乱等现象.使学生在听,说,读,写等方面得到一点程度的提高.C层学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破.

 三 教学内容分层

根据课程难易度的差异,教学内容可分为三类,第一类是基础知识,如每课的新单词,短语,日常交际用语,这部分要求每个层次的学生都要掌握.第二类是重点知识,语言点的运用,如每课中出现的新的语言点,要求A,B层的学掌握,消化和提高.C层学生作一般理解.第三类是难点知识,出现在课本中的难点知识和练习册上打*号的部分,C层不做要求,B层作一般理解,A层要求能突破难点,为以后的英语学习打下坚实的基础.用导学单出示各层学生的目标和任务,同时进行学习和任务的落实.

四 教学过程分层

教学过程的分层次是实施分层次教学的核心过程,教师在讲授过程中,应从最低点起步,分类指导,异步分层。A 层次的学生要求培养自主学习能力,多提供边缘词汇、同义词、近义词。介绍相关的文化背景、俚语,以满足其求知欲望。B层次的学生教师带领其学习,基本达到新课程标准要求。要求把每篇课文读懂,消化理解。正确掌握课文的词汇和语法。在教师的指导下自行设置情景,自行表达,以达到语言的实际运用的目的。C 层次的学生在教学中,则注重进行个别辅导。要求他们紧扣教材,完成最基础的习题,同时鼓励他们多说、多读、多听、多识记。培养他们对学习英语的兴趣。

   五 学生学习任务分层

1 单词  A层学生要求掌握全部听,说,读,写“四会”单词.

 B层学生复习后掌握80%以上听,说,读,写“四会”单词. C层学生经复习后掌握40%以上听,说,读,写“四会”单词.

2 词组  A层学生能背诵并默写,熟练掌握词组及用法. B层学生背诵并默写重点词组并掌握用法.C层学生能朗读并识记重点词组.

3 课文  A层学生能背诵并用自己的口头语言复述课文. B层学生能背诵课文重点句段. C层学生能熟记重点句子.

        4 作业  A 层 掌握课文内容，超前学习，完成每周的写作和阅读作业 B 层 掌握课文中主要语法和词汇，完成作业本的作业.C 层 加强课文中主要词汇训练，识记单词、词组、句型.

六 测试分层

在单元测试和阶段性测试中,根据不同层次学生所学握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷，这好像不太可能,因为学校组织的考试都是统一性的,我们可以给学生划分不同的分数段,并要求不同层次的学生总分应达到的分数,每道题不同层次的学生应达到的分数等,对于达到要求分数的同学要及时的表扬和鼓励,让他们对自己充满自信.从而激发他们学习英语的兴趣和激情.

在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学生学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性, 注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从一定程度上改变了目前农村初中英语教学的一些现象,提高了学生的学习成绩.我在想,我们与其不断的埋怨,不如自己作一些反思,作一些观念和方法上的改变, 要相信,“变则通,通则达”.