多媒体在数学“三活课堂”创建中的运用

四川省武胜县新学初级中学校  何远勤 

摘要：多媒体助力初中数学创建“三活课堂”，具有强大的功能优势，一旦转化为教学优势，就能大幅提升教学有效性，成功创建出高效的活力展现的数学“三活课堂”来。

关键词：初中数学  多媒体 “三活课堂”  创建  运用

教育信息化2.0时代的强势入驻，多媒体教学常态化已正式形成。我县聚焦课堂质量发展的“五育合一”新课改工作也如星火燎原之势发展推进着。在以“三活课堂增智”为抓手提高教学有效性的主题实践中，多媒体助力成为了其重要呼声。的确，多媒体的强势加入，无疑给数学教学又增添了新的手段。但多媒体优势的发挥不是无中生有，需要我们精心设计与科学制作，合理运用展开才能把其功能上的优势转化为教学上的优势，变成实实在在的育人效果。因此，如何将以多媒体科学合理地运用到初中数学“三活课堂”创建中充分发挥助力作用就成为教学实践者们应着力思考的问题，特别是在“活用教法”“活化资源”“活力展现”为切入路径的过程中实现多媒体的创新实践。所以，在全面提效增质的今天我们科学运用多媒体来助力“三活课堂”创建，就成为我们积极主动推进“五育合一”课改工作的应有态度和实践方向。

一、运用多媒体能创设情境，激发学生学习兴趣

精心创设富有趣味性的教学情境是提高课堂趣味性、促使课堂活力展现的一种重要实践路径。特别是新课改以“活力展现”为追求的“三活课堂”创建实践中，借助多媒体功能中无与论比的集成性，以及良好的交互性和控制性，通过多彩生动的图像、光影和音效等介质来创设教学视听盛宴情境，就可有效调动学生多种感官迅速参与到学习知识的感知和理解中来，从而使其求知欲被激发出来，探究新知的动机就生成，自觉加入到双边对话中来。例如，在教学“轴对称”一节知识时，为了吸引学生目光与教师互动，我们就可把融有对称性的图案通过多媒体大屏呈现在学生眼前，如天安门图片、放大的字母“M”、展翅的蝴蝶、飞舞的蜻蜓等，这些图案带来的视角体验就能有效吸引学生目光使其主体性彰显出来，进而主动学。就在此时，我们就要发问引起学生进一步的思考，让学生思考这些图案有一个什么共性特点，可以简单地分为几部分，如果叫我们来画，可以怎么样？有效的情境是集诱思与激趣于一体的，不仅能有效激发学生兴趣点燃欲望，还能使课堂趣味生成活力展现，使学生不知不觉融入其中，自觉学数学。

二、运用多媒体活化教学资源，增大课堂容量

传统数学课堂，仅靠教师口头纯讲，教师的见识就决定了课堂的容量和信息的多少。而在以多媒体为中介的网络学习环境下的数学教与学，就不再局限于仅从教师口中获得信息这一渠道了，更多的知识和信息来自于网络。也就是说，多媒体在“活化资源”过程中发挥着前所未有的作用，即其他直观媒体教学的作用与之不可比及。的确，运用多媒体辅助“三活课堂”创建不仅丰富了资源过课堂的渠道，也丰富了资源的内容和类别，能供数学课堂不同环节不同教学目的使用，例如，导入时直观呈现情境或“以旧引知”的练习题目，新授时引导学生利用合作或自主的方式去聆听相关内容的课堂实录或微课以自学，练习环节中要求学生解决多样化的现实生活问题等，都可以为我们数学的教与学提供资源和平台。

三、运用多媒体直观形象特点，快速突破教学难点

突破难点最考验教师的教学能力。我们备课时间用得最久的也就是在突破难点时的想方和设法。创建“三活课堂”最难也就是要做到“活用教法”。我理解的就是不同内容的知识教学就一定要采取不同的教学方法，不能象传统所有知识教学都一种方法---讲解式。这样的方法显然不能换来高效著称的“三活课堂”。因此，在实践中，我们一定根据学情而进行方法选择或重组，使其更有针对性和灵活性，能充分体现“活用”的倡导意义。如在教学很难理解与把握的“动点问题”时，对于初中学生来说，他们的直观思维很难理解文字描述的动点问题的，他们不能在脑中想象点在直线、三角形、圆等图形上的运动，更别说三角形或圆了。教学这类难点问题，如果仅靠教师口头描述讲解，也不能满足其理解需要。即使采用手动方式来演示，也无法带来形象直观之感。为了化解这一难题，多媒体显然可以得心应手。方法就是利用几何画板软件，按题目要求输入指令，通过旋转、滚动等功能，学生很快就可以看到点在在数据给予的平台上运动，并表现出规律性特征了。这样教学既快又有效性，不会让学生过多的烧脑。在倡导“活用教法”的同时，我们也倡导“活用学法”，让学生灵活地选择学法又自能学。例如，在引导学生证明“勾股定理”时，为了化解这一难点，帮助学生充分理解其由来，我们就可利用多媒体动画呈现拼图过程，让学生在观察中找到证明的最简路径，得出能牢记的公式。实践中，只要学生认真观察了，他们就能找到三边关系，自证明出该定理来。

总之，高效的数学“三活课堂”创建离不开多媒体来助力，特别是在达成“让人人获得良好的数学教育”的新课标要求实践中更需要以多媒体为核心的智能一体机等现代设备在“教法”“资源”“活力”三个维度上充分发挥作用。为此，作为教学创建者，我们应在国培中增强信息技术教学素养，在数学课堂教学中科学把握好多媒体助力课堂提效的方法、路径，恰当地与教材相结合，并努力在“活用”“活化”上作文章，通过因材施教激发兴趣，实现课堂活力展现，从而使学生主体性充分在实践操作、观察类比、分析归纳的数学思想和方法的过程中发挥建构作用，提高学习效率，受惠良好的数学教育。

参考文献：

王荣春，巧妙运用多媒体演示提高数学教学的有效性[J].中国信息技术教育，2020年。