浅议如何打造小学语文高效课堂

敖合鹏      贵州省兴仁市陆官小学

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂是指在一个相对独立的教学单位时间内，学生有积极的学习状态，有优化的思维品质，能获取更好的教学效果。在价值追求上，高效课堂是以生为本，追求全体学生的全面、主动、高效发展。那么，如何构建一个轻松自主的高效语文课堂呢？我认为必须做到以下几点：

一、备课高效，奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课效率是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪里着手。我们在备课时，不仅关注教材，更要关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定要做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：

1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

    3、必须精心设计课堂训练题，训练题要做到：具有典型代表性，难易适中，符合新的考试思路，必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。　

二、导语精彩，突出实效

导语的设计是否有效,往往关系到教学效果的好坏。成功的导语必须做到以下几点:
　　1.激发兴趣,设置悬念
　　孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富,教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力,拓展学生的思维时空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
　　2.突出重点，切忌生硬
　　导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列,过于冗长机械的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力分散。
　　3.创设情境，营造氛围
　　人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。
    三、课堂提问，扎实有效
　　教材既含有知识内容，又蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。因此我们应先把握好教材，切实了解知识内容和思维能力训练内容。然后针对学生的水平，并结合教材资源，巧妙设置问题情境，引导学生思维。

1.课堂问题设计的有效性
　　首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。
　　2.提问方式的有效性
　　好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否,浪费时间也没有效果,因此课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
　　3.问题要适合不同层次学生的实际能力
　　教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化；提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
    四、加强合作，发挥效率

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。我们都有切身体会，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，也就是说要建立新型师生关系，想方设法让学生保持轻松的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。这种新型的师生关系就是平等合作。

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体 ，两者的地位是平等的 。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性和灵活性，真正成为学习的主人。

五、以趣结尾，突出高效

    正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。 

总之，课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等,为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效,教师不仅需要以教学理论作指导,更需要不断探索，进取创新。