提问策略在小学英语课堂中的有效应用

四川省武胜县高妙小学校  黎娟

摘要：在小学英语教学中，提问策略是一种重要策略，是帮助我们诱发思维，增强学生主体性的有效方法。教学中我们应精心设计，合理实施，才能助推英语教学效果有效提升。

关键词：小学英语  提问策略  有效  应用

古人说得好：“学起于思贵有疑，疑则有进。”因此，作为奠基平台的小学英语教学，我们就应加强质疑意识培养，让他们有主动思考的问题意识。然而，现实告诉我们，很多学生缺乏主动思考习惯，没有质疑意识。面对这种情况，南宋教育家朱熹又告诉一线教学人要做到“学生无疑需教有疑”。正是因为如此，在英语课堂中，我们就要多采取启发诱思的提问策略，以此来激发学生质疑主动性，增强问题意识。我们知道，思维参与的学习才是高效有质量的学习，但我们现行学生很多懒于思考，不愿动脑，没有主动质疑的习惯。特别是小学生，不仅思考积极性差，还没有良好的思维方法。因此，在英语教学中，我们采取“提问”策略，就正好践行了“学生无疑须教有疑”理念，让学生在教师引导下开启良好的思维模式而进入到学有疑中。下面，我谈下提问策略在小学英语高效课堂创建过程中的有效应用问题。

一、英语课堂中提问策略应以问题情境方式呈现

好的开始是成功的一半。精彩的导入是点燃学生探究欲望的火把，也是新旧知识点衔接的纽带。因此，在新课导入阶段，我们除了要激趣外，就要加强学生思维激发，使其高度参与。其方法就是创设问题情境，达到像磁石一样紧紧扣住学生的心弦、达到点石成金的效果。这样才能促进学生“收心”，把注意力全部聚焦到课堂新知教学上来。例如，在教学 Famous Detective一文中时我们就可这样来设计开课导入的问题情境以诱思，引导学生一步一步从旧知走向新知。值得注意的是，问题情境中的问题呈现不是独立的，应结合与教学内容相关的画面视频或具体场景的事由来提出，这样可以使问顺势而应，唤起学生更积极地思考。而且，在这样的问题情境设计与实施中，不仅有浓厚的趣味性可使学生主体性大大增强，还能很有效果地激发学生动机，促进积极思考，开启思维运转模式进入到有效学习中，这样就起到了“投石激浪”的良好教学效果。

二、英语课堂中提问策略的实施要面向全体，注重层次性

教学要面向全体学生是新课标的明确要求。作为教学重要组成和手段实施的提问策略的应用，也应遵循这一要求而做到面向全体。但顾及全体就很容易失去个别，导致少数后进学生不能与优秀学生“齐步走”。因此，我们在面向全体的同时也要注意层次性，让后进学生也在教师视野中得到重视。而体现在提问实践中，特别是设计时就要胸怀全体，做到“因材施问”，通过设计出深浅不一的问题，让不同学力学生来进行回答，体现“点面结合”，这样分层性地提问，既能顾及到少数学习优秀的学生能“吃饱喝足”，也能兼顾到学习相对落后的学生能吃下和消化。这几年实践证明，只有注重分层性的提问设计与实施，才能有效实现让优生飞、差生“吃得饱”的效果。体现在小学英语教学中，就需要教师在教学设计前加强学情分析，注意教材内容难度上的把握，最好沿着教材难度的最高点进行分层设问，通过几个富有逻辑性的问题让学生思维沿阶而上，这样才能让不同层次的学生总有一些问题能自我解决。对于课堂环节转换的过渡提问，应把中等学习成绩学生的思维作于基点而考虑，不“拔高”，也不“升级”“降调”。这样的层次性设计和梯度实施，既增强了提问教学的有效性，激发了学生积极思维，更能促进学生问题意识的形成和提高。例如，在教学《Ways to go to school》一课的教学就可在导入时利用多媒体来出示文中地图，在引导学生认真观察这幅地图安排了一组问题。由于这组问题是分层设计的，体现了梯度性要求，能让不同学力的学生分别回答。实践证明，提问策略应用时层次性强的问题实施，就越有效果，就越能实现教学互动和学生主体性的激发，同时也促进了学生英语语感的发展。

三、英语课堂中提问策略的展开要方法多样而灵活

课堂中的提问策略，涉及到多个环节，说是一项系统工程，也一点不假。不仅体现在不同流程中的提问是不同的，即使在同一阶段提问，也有不同的提问方式方法。即使是不同方法提出的问题，在诱发思考思考的方面，作用也是不同的。有专家学者研究指出，课堂提问可以有多种分类。从设计程式分，有判断式、描述式、分析式和评论式。如果从认识目标来分类，又可以分为认识性、理解性、掌握性和应用性等提问。但从运用来看，提问常常有导入性提问、疑问性提问、对比性提问和讨论性提问。但对于小学英语而言，常常利用提问的词语有Who、Where、When、Whose、Which、Why、What等，实践中，到底采取哪种形式提问实施，我们也应根据实际情况来决定，而不是随意而选的。多年实践告诉我们，课堂上到底怎样问应根据具体的情况灵活采用提问策略，最好是以问题情境方式组合出现，才能更好地起到诱思作用这样的提问才更具有效果，更能促进学生教学方法的灵活和提问策略的多样性。

总之，英语课堂中的提问策略是一种教的艺术实施，在提高教学有效性、特别是在优教优学促进教育高质量发展中更有着举足轻重的作用。作为课改实践者的英语教师，要认真研究提问策略应用方式和方法，着力启发每个学生都应迅速进入思维状态并积极主动思考起来，真正实现“疑能则进”的效果，让学生在发展思维的同时也获得良好英语教育。因此，作为一线教师的我们不能停下改革探究的脚步，要加强提问创新，使其更符合学生思维要求和英语学科要求，更能促进学生良好思维发展。

参考文献：

[1]余文君，提高小学英语课堂提问有效性的策略研究[J].现代中小学教育，2019年。

[2]李珍宜，英语教师课堂提问的艺术[J].教育现代化，2019年。