浅析新课程改革下小学数学有效课堂教学策略

张  云

（陕西省洋县青年路小学）

在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备有为学生一切发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生全面发展、主动发展和个性发展。因此,选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要作用,尤其是对于一年级学生,他们小还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。同时,对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确等等,针对他们的这些特性,下面我将从课堂组织、学习兴趣、自主探索、创新培养这几方面入手,探索选择有效的教学策略。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

问题是课堂教学的心脏，探究是课堂教学的生命线。问题情境能打破小学生原有的认知水平，激发小学生的好奇心，极具挑战性。学生在问题的引领下，会产生强烈的探究欲望，由疑到思，由思到知。点燃学生创新思维的火种，在课堂上与教师产生和谐的共振，焕发课堂生命力，探究兴趣浓厚。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”诚然，兴趣是最好的导师，能消除学习上的疲劳，思维处在惊奇、猜想和期待的最佳兴奋状态，为学生自主学习新知做了铺垫。  　　

例如，在学习《统计》时，教师出示大屏幕，精彩的祝寿场面。“同学们猜猜看，今天的老寿星是谁呀？”“对，小动物们今天为老牛伯伯来祝寿，他们在唱“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”“猜一猜今天来了多少种小动物”？学生们兴高采烈地猜测着。”“你们能数出来参加老牛伯伯生日宴会的每一种动物有多少只吗？他们给老寿星带来了哪些礼物”，然后，根据颜色的不同把鲜花进行分类数一数。小组合作，组长分工，记录员记录。学生们用手指着，有的组还争论，课堂活动很愉快。大家统计完毕，小组汇报结果，学生不断提出见解，在问题的引领下，教师带领学生探究统计的意义，令学生耳目一新。教师再次引导学生探究：“老牛伯伯为招待小动物准备了很多水果，有水蜜桃、大红枣、苹果、香蕉、葡萄……这么多小动物，每种水果需要买多少个”？请大家帮助老牛伯伯想办法统计一下吧。学生们按照自己的分类方法进行统计，生生互动，教师运用情境巧妙地把数学问题和学生的生活联系起来，让学生带着问题自主学习，把问题转化为强烈的学习兴趣，提高了学生的归类能力。

二、开展探究活动，激活学生思维

开展探究活动，激发学生探究欲望，使他们的思维始终处于活跃状态之中。因此，在课堂教学中，教师不能简单地将所授知识“给予”学生，要让学生亲身经历知识的形成过程，有助于提高其对知识的记忆效率，也能为进一步活跃学生的数学思维打下基础。

比如探讨数学问题:某小汽车每小时可以行驶160公里,该汽车昨天一共行驶了300公里,今天一共行驶了2个小时,请问该汽车这两天一共行驶了多少公里?这样的数学题里设计乘法和加法的,教师可以利用合作的教学J庸境,把学生按照成绩遵循优势互补的方式进行分层次的分组,让学生在组内再进行分组,有的小组成员可以对加法进行运算,有的成员对乘法进行运算,最后再结合在一起算出正确的答案。这样的教学膜式不但使得学生可以在合作的过程中学习别人的长处,还可以增强学生之间的交流洲目酬导班集体更加和谐融洽,学生们可以在轻松友好的学习氛围中学习数学知识。在这样的环境下,学生会更加放得开自己,在处理问题的时候思维也会更加灵活,效率会更加高。

三、打破教学常规，培养创新能力

要全面实施素质教育，教师要转变过去应试教育中存在的问题，如在教学过程中追求答案的唯一性，这样一来，不但扼杀了学生在学习当中的积极性，对学生以后智力的发展也起到阻碍的作用。因此，教师在教学中要注意让学生充分发展思维能力，允许在解题过程出现多种解法，鼓励用不同方法解决实际应用的问题。人们在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种思维方式，便会产生定势心理，思维定势会严重地妨碍学生创造思维的发展，只有突破定势，才能活跃思维，培养学生初步的创新能力。高年级是小学数学教学的最后阶段。学生要把小学的数学内容全部学完，这就为培养学生综合运用知识解决实际问题提供了有利的条件。在运用所学知识解决简单的实际问题的时候，教师应鼓励学生可不按常规的步骤去解答问题，根据自己的知识灵活运用，大胆尝试，选用不同的解答方法。

如第十一册的教材中有这样的一道应用题：“一件工程甲单独做要8小时完成，现在由其他人先做这项工程的三分之一，剩下的由甲完成，还需要多少小时？”按照刚学完的“工程问题”的解答规律，根据问题可以想出用剩下的工作总量÷甲的工作效率，即“（1-?）÷?”，但通过画线段图分析，让学生观察讨论可以得到“一项工程完成了三分之一，剩下由甲完成的是这项工程的三分之二，也就是他完成全工程所需的8小时的三分之二，即“8×（1-?）”，这样一来计算简便了不少。

在教学中，随着学生对知识的积累和生活经验的丰富。多鼓励学生运用所学的知识去解决新的问题，逐步培养学生的创新能力，对日后学生的学习有莫大的帮助，对减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量更是一个重要的途径。

总之，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，在不断的探索与实践中，调动学生的兴趣，培养学生掌握解决问题的一般方法，学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题并积极寻求解决问题策略的能力。这样才能提高数学课堂教学的有效性，提高教学效果。